課堂評價語改進(jìn)策略研究

鄭柳均

摘 要：教師評價性教學(xué)語言質(zhì)量的高低，事關(guān)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，事關(guān)學(xué)生終身的發(fā)展，因此課堂評價語研究應(yīng)該引起教育者的高度重視和認(rèn)真探究。結(jié)合從教時的一些教育實(shí)踐，探討課堂評價語與學(xué)生心理需求關(guān)系，指出存在的問題，探究解決問題的途徑，以促使課堂評語更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂評價語；學(xué)生反饋；存在問題；改進(jìn)策略

教學(xué)評價語是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評點(diǎn)和估價的教學(xué)語言，是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動中某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。按使用語言環(huán)境的不同，教學(xué)評語可以分為操行性評語、作文評語、作業(yè)評語與課堂評語四大類。本文要重點(diǎn)探討的課堂評價語就是教學(xué)評語中的一個很小的部分，是教師依照課堂教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生在課堂上的教學(xué)活動作出隨機(jī)的即時性的價值判斷，其目的是使教學(xué)活動得以進(jìn)行，教育影響得以實(shí)現(xiàn)，也是連接教師和學(xué)生信息流通的中心渠道。

課堂評價語在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中起著如此重要的作用，而現(xiàn)實(shí)課堂中的評價語卻存在那么多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有滿足學(xué)生的需求。就拿自己來說，常常忙著趕進(jìn)度，將自己的講解代替了學(xué)生的思考，就算要求學(xué)生回答問題，也是“速戰(zhàn)速決”。直到有一次，有個學(xué)生問我：“老師，你為什么不會表揚(yáng)呢？”面對學(xué)生的發(fā)問，我開始深思，意識到自己評價語的單一，只會說“很好”之類，我急需積累一些豐富的評價語，提高自己的評價能力。影響課堂評語質(zhì)量的到底是什么？改善教師課堂評價語有什么方法呢？教師應(yīng)該怎么樣去提高自己的評價語運(yùn)用能力呢？

在之后幾個月的實(shí)踐中，我一直懷著“每個學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)”的心情努力讓自己對學(xué)生充滿信心，不斷地用各種方法鼓勵他們，課堂上對評語也特別關(guān)注，時不時地找回答過問題的同學(xué)做訪談，收集反饋信息。通過本次實(shí)踐，我也得到了一些收獲，在實(shí)踐中總結(jié)出了影響課堂評價語質(zhì)量的因素，為了以后的課堂評價語能夠進(jìn)一步提高，我在反思中總結(jié)了改善的策略。

一、形成重視課堂評語的觀念

評價者關(guān)注課堂評價語是提高評價語質(zhì)量的先決條件。只有教學(xué)觀念上真正將課堂評價語重視起來，才可以進(jìn)一步談評價語的質(zhì)量。“觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。”部分教師在教學(xué)中未能認(rèn)識到評語的重要作用，加之工作繁忙，很少靜下心來研究評語的表達(dá)技巧，老師不用心，評語的面目總是老一套或者干脆就缺失。因此，要提高課堂評價語的質(zhì)量首先得讓評價者的意識里承認(rèn)評價語的重要性，并有試圖改進(jìn)的心理需求。

二、運(yùn)用先進(jìn)理念作指導(dǎo)

語文教師要想提高評語的水平，必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的評價理念，樹立科學(xué)的評價觀。在評價過程中，教師要重視評語對學(xué)生的指導(dǎo)作用、激勵作用以及語文教學(xué)評語的審美性。在評價中教師應(yīng)做換位思考，多替學(xué)生著想，要善于跟學(xué)生做心靈的交流，要努力營造民主平等的教學(xué)氛圍。這樣，教師才能有親和力，教師的評語才能向?qū)I(yè)化靠近，教師和教師的評語才能走到學(xué)生的心里去。

例如，謝文舉老師有一次在中師二年級的課堂上提出了一個難度并不大的問題，準(zhǔn)備讓學(xué)生思考后作出回答，誰知過了很長時間都沒人回答。師生雙方交流出現(xiàn)了障礙。老師發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生答不上來的問題，而是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)大了，自尊心較強(qiáng)，怕答不好丟丑，不愿主動回答，老師為了打破這種僵局，笑著說：“我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)《師說》。大家不會像韓愈那個時代的人恥于答問，這恐怕是一種偏方吧！”這個激將法是成功的，同學(xué)們聽后都笑了，在笑聲中打消了自己的顧慮，當(dāng)場就有二十幾個學(xué)生舉手要求回答問題。

三、夯實(shí)語言藝術(shù)功底

盡管知道評價語的重要性，也知道以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的理念，也試圖去了解學(xué)生的心理需求，可要是沒有一定的語言積累，沒有一定的語言藝術(shù)功底，課堂評價語實(shí)施起來還是很有難度。比如說該鼓勵，可是就常常會出現(xiàn)不知道怎么表達(dá)自己的滿意的現(xiàn)象，會有茶壺里的餃子——有貨倒不出的無奈。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生在課堂上的智力勞動效率。”教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知世界的特殊過程，教師的教學(xué)語言素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。有了扎實(shí)的語言藝術(shù)功底，才能意到筆隨，才能出口成章，才能一語中的，才能準(zhǔn)確生動。

四、參透教材

教師課堂評價與把握教材的熟練程度有密切關(guān)系，如果教師對教材重點(diǎn)把握不當(dāng)，就會使評價不到位。只有深深參透教材，才能對課堂上討論的問題做出準(zhǔn)確判斷，從而正確引導(dǎo)。

有人說：教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶：如火炬，能照亮學(xué)生的未來：如種子，能深埋在學(xué)生的心里。語文教學(xué)評語作為一種特殊語言形式，重要的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要真正撥動學(xué)生的心弦。因此教師要讓評語走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使每個學(xué)生在獲得知識的同時，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。當(dāng)然，游刃有余、有深度的教學(xué)評價語的運(yùn)用與教師本人的努力是分不開的，要提高教學(xué)評價語的質(zhì)量，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，同時又要愛學(xué)生，能在跟學(xué)生的交往中找到快樂，了解學(xué)生的心靈的教師才能做到。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷注重提高自身的素養(yǎng)，厚積才可能薄發(fā)，關(guān)鍵時刻才可能“一語驚醒座中人”。

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