三步曲玩轉英語詞匯

曾苗玲

摘 要：英語詞匯是英語語言學習中最基本的元素，也是提高學生綜合語言運用能力的基礎。根據《義務教育英語課程標準》的要求以及多年來的教學實踐，從英語詞匯的呈現、操練、記憶三部曲，淺談小學英語詞匯教學。

關鍵詞：外研版；小學英語；詞匯教學

英國著名語言學家D.A.Wilkins（1972）說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”英語詞匯在英語語言學習中的重要性是不可忽視的。但是，對于活潑好動的小學生來說，英語詞匯的學習是枯燥的，他們理解和記憶詞匯存在著很大的困難。下面，我結合自身的英語詞匯教學實踐，談談自己的嘗試。

一、運用多種方法呈現詞匯

1.直觀呈現法

由于小學生生理和心理特點的限制，他們的思維特點主要是以直觀形象思維為主，所以我在平時教學中最常用的就是直觀呈現法。例如，教學外研版小學英語三下Clothes時，我從家里帶來了鞋子、襯衫、褲子、短裙、T恤衫，學生對老師手里的服裝很感興趣，注意力馬上集中到課堂上。而且有了服裝實物的展示，學生很快就能把trousers，shoes，T-shirt，skirt與實物聯系起來；教學天氣狀況時，通過觀看生動形象的天氣畫面，將sunny，windy，rainy，snowy這些抽象的文字變得直觀明了；教學sweet和sour時，我準備了一杯蜂蜜水和一杯檸檬水，嘗到蜂蜜水的學生說：Its sweet，嘗到檸檬水的學生說：Its sour；教學run，jump，dance，sing等表示具體動作的單詞時，全班學生邊做動作邊讀單詞。

2.“以舊帶新”呈現法

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“在教學活動中，教師應創設交流與分享平臺，有效激活學生已有的知識和經驗，激發他們的想象力和創造力。”例如，在教學“make”之前，先復習舊詞take，cake，lake，然后將首字母換成m，這時學生馬上會產生音形的聯想，make一詞就能脫口而出，產生了以舊帶新的良好效果。在日常教學中我們還有：cat-cap，boy-toy，look-book，red-bed，bike-like，food-foot， big-pig，luck-duck等等。隨著訓練的累加，學生慢慢地就能對簡單的單詞達到見詞能讀的效果，獲得英語學習的成就感。

二、運用多種方法操練詞匯

除了應用多種方式呈現詞匯激發學生學習的興趣以外，接下來的單詞操練鞏固也是不可忽視的：

1.借助歌謠、順口溜

外研版小學英語每一模塊后面都配有與該模塊知識相關的歌謠，合理利用這些歌謠，可以使操練、鞏固詞匯的效果事半功倍。例如，學生邊唱“A rainbow”邊操練purple，blue，green， yellow，orange等顏色詞匯；邊唱“Head and shoulders”邊操練head，knees，toes等身體部位詞匯；邊唱“Ten little fingers”邊操練one，two，three等數字詞匯……當然，我們也可以根據教學實際設計更多的歌謠、順口溜。例如，在外研版小學英語三上教授完職業類單詞后，我創編了這樣的歌謠：

？坭Doctor，？坨doctor，Im a doctor.？坭Nurse，？坨nurse，youre a nurse.

？坭Worker，？坨worker，hes a worker.？坭Driver，？坨driver，shes a driver.

2.借助游戲

根據兒童心理學研究顯示，愛動、愛唱、愛游戲是小學生的天性。在詞匯教學中結合學生這一心理特點，我們可以在課堂上設計一些有關英語單詞學習的游戲，讓孩子在玩中記住要求掌握的單詞。例如，“智多星”：出示物品圖片的一部分給學生看，讓學生來猜是什么物品；“順風耳”：播放不同動物的叫聲，讓學生猜是什么動物；“最強大腦”：教師出示一串數字，讓學生在規定時間內說出來。小學英語詞匯教學的游戲形式還有很多，教師應根據教學實際，選擇合適的游戲來操練不同種類的單詞。

三、運用多種方法復習、記憶詞匯

我們在教學中經常會遇到這樣的情況，學生在本節課掌握的單詞，到了下一節課大部分都遺忘了。克服遺忘最主要的方法是復習，因此我在教學中靈活運用了以下幾種方法：

1.分類記憶法

單詞與單詞之間有些是相互聯系的，有些是屬于同一個類別，如果我們指導學生對單詞進行科學的分類， 將會大大提高學生記憶單詞的效率，減少遺忘。例如，在學完了外研版小學英語三下，我指導學生對本冊的單詞按照animals，sports，food，subjects，seasons，clothes等幾個主題對本冊單詞進行分類歸納。通過規范分類，學生記憶單詞的積極性和有效性大大提高。而且有些學生還能將上冊的相關知識點也歸納進來。例如：dog，cat，panda，bird，chameleon等可以歸納到動物類；cake，candy，apple等可以歸納到食物類。

2.音節記憶法

對于多音節詞匯的記憶，如su per mar ket，ve ge ta ble，cha me leon，com pu ter 等引導學生先邊讀邊劃分音節，再根據音節對應的字母記憶單詞。

3.合成詞拆分記憶法

外研版小學英語接觸到的合成詞有：football，schoolbag，breakfast，bookshelf等，我引導學生理解用腳（foot）踢的球（ball）就是足球（football），放書（book）的架子（shelf）就是書架（bookshelf），寫著新聞（news）的紙張就是報紙（newspaper）。學生記憶合成詞時，把它看作舊單詞的新組合，大大方便了單詞的記憶。

綜上所述，根據小學生學習特點及心理特點，通過設計豐富多彩的教學活動，有效地呈現單詞、操練單詞、記憶單詞三步曲之后，學生對所學單詞的掌握有一個循序漸進的接受過程，使學生巧學英語，樂學英語。

參考文獻：

胡宇明.小學英語詞匯教學技巧[J].中小學外語教學，2005.

編輯 李琴芳endprint