如何提高小學語文閱讀教學效率

趙榮華

摘 要：小學語文閱讀是教學中一個十分重要的環節，它是培養學生學習語言、運用語言、感悟語言、領會文章思想感情的重要手段。

關鍵詞：小學語文；主體地位；閱讀能力；閱讀習慣

學生閱讀是小學語文教學的一個重要方面，閱讀要從根本上對學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維等方面進行提高，讓其養成良好的閱讀習慣，有效地提升學生的閱讀能力和效率，培養小學生的閱讀能力，我談談我的做法：

一、學生是閱讀的主體

閱讀一直是學生學習的一大難題，學生是學習的主體，怎樣才能讓學生對閱讀感興趣，讓書本的知識動起來呢？最大限度地激發學生的學習興趣以及對生活的感悟，將課本知識與學生生活有機融合，這樣，在激發學生學習思維的同時還能最大限度地促進語文閱讀教學效率的提高。《義務教育語文課程標準》也明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。” 在閱讀教學中我們和學生應當建立一種平等、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、閱讀從詞句開始

要閱讀，首先從理解詞語和句子開始，理解了詞句，才能更好地理解文章的主要內容，我平時在閱讀教學中注重引導學生對詞句的積累，學生在積累的同時能自覺地使用和組織所需要的句子。學生剛上三年級，閱讀就是一個難點，我就根據學習目標教給學生閱讀的方法：（1）熟讀課文，能正確流利地朗讀課文。（2）邊讀邊想，讀后能用準確的語言概括文章的主要內容。（3）能夠借助字典查閱理解詞語的意義。如，在教學《我們的民族小學》一課時，讓學生根據上面的要求進行閱讀，學生熟讀課文時能正確流利地朗讀且能準確地說出課文的主要內容，并借助字典理解詞語，然后讓學生歸納自己的閱讀方法，這樣三年級的學生就可以用這樣的方法來閱讀其他的文章了。

三、激發學生的閱讀熱情

興趣是學生愛上閱讀的一把鑰匙，只有學生愛上了閱讀，才能激發學生閱讀的激情。在語文閱讀教學過程中，我們應該給予學生充足的閱讀時間，讓學生提出不懂的問題，或者你是老師提問，學生回答，這樣學生就能比較自主地閱讀，愛上閱讀。給學生營造一種適合閱讀的課堂氛圍，讓學生在閱讀時能夠做到入情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀帶來的樂趣。反復的閱讀練習，能夠更好地激發學生的閱讀熱情。

如在《草原》一課閱讀教學中，課前播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情境，讓學生入情入境，在視覺和聽覺上感受草原的遼闊、草原的綠。然后引導學生細讀第一段，抓住景物品詞句，體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是全篇文章情感的升華，通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

四、培養學生良好的閱讀習慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見培養良好的閱讀習慣是多么的重要。好習慣的培養從小就要著手，從小事做起，從身邊事做起。好習慣的培養并不是一朝一夕的事情，需要我們長期地進行培養。要提高學生的閱讀能力光靠課本中的文章是遠遠不夠的，鼓勵學生在課外主動找讀物閱讀，這樣學生既提高了閱讀能力又增長了知識。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的好習慣。動筆的方法有很多，如可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出標記和批語，還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，不僅會讓閱讀教學更加省力、高效，還會收到事半功倍的效果。

五、讓學生愛上閱讀

1.個性朗讀

有句話說得好：世界上沒有兩個人會用同一種方式讀書。不同的學生對同一篇文章的領悟不同，讀出來的情感也就不同。因此，在指導學生朗讀時，教師應充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結合自己的生活閱歷讀出自己的情感。

2.想象感受

在閱讀教學中，我們要善于抓住課文的拓展空間，在理解課文內容的基礎上，引導學生對此處進行合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

如在教學《窮人》一課時，結尾寫道：“桑娜拉開了帳子”這是桑娜內心掙扎矛盾，心終于平靜了下來，我讓學生根據課文的情景，發揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見。學生發展了自我，在想象中獲得真切的體驗，感受到在現實生活中所沒有的經歷，激發了學生的高尚情操。

3.在讀中培養語感

閱讀植根于課本，想象于課本外，讓學生想象力的積極性高漲起來，在情境中閱讀，增強他們豐富的語言感受能力，在閱讀中感悟，在閱讀中成長。

總之，教學方法豐富多彩。只要我們大膽地想象，不斷地總結，大膽地創新，我們的閱讀教學就會充滿靈性，變得生動。在今后的閱讀教學中，我要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。

編輯 謝尾合endprint