淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

張媛媛

摘 要：作文質(zhì)量能夠比較全面地體現(xiàn)一個(gè)人的語文綜合能力，作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，要想提升學(xué)生的寫作水平，開展課外閱讀是一個(gè)非常重要的補(bǔ)充。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，從而拓寬閱讀視野，增強(qiáng)閱讀語感，培養(yǎng)語言思維，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這對于作文教學(xué)的開展具有重要意義。主要分析了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；重要性

作文能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生知識能力、語言文字表達(dá)能力，因而小學(xué)語文教師要注重開展作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)前作文教學(xué)雖然說是個(gè)重點(diǎn)，但同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，不但學(xué)生存在著畏懼和厭學(xué)心理，教師往往也感到很棘手，致使作文教學(xué)質(zhì)量不高。課外閱讀對學(xué)生作文水平的提升具有重要意義，教師要引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，積累寫作素材，豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而寫出高質(zhì)量的、飽含豐富情感的文章。

一、課外閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累

要想寫出優(yōu)秀的作文，離不開大量語言材料及作文素材的積累，課外閱讀是寫作素材來源的主要渠道。小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生去大量閱讀，可以每天抽取20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合成為閱讀興趣小組，營造濃厚的閱讀氛圍，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意寫讀書筆記，把那些好詞、好句、好故事摘抄下來，階段性地做好讀書筆記的評議工作，可以將其作為語文成績的一部分，激勵(lì)廣大學(xué)生積極地去開展課外閱讀，鞏固閱讀成果。教師要注重挖掘?qū)W生的思維能力，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀時(shí)會(huì)摘錄喜歡的內(nèi)容時(shí)，就能逐漸提升對閱讀材料的理解能力，并對素材產(chǎn)生更為深刻的印象，在作文寫作的時(shí)候就能夠靈活運(yùn)用，為作文增資添彩[1]。例如《愛的教育》之中包含豐富的老師之愛、同學(xué)之愛、父母之愛等，在寫作“我的老師”“我的伙伴” “我的家庭”等類型題目時(shí)，都可以引入進(jìn)來。再比如《八十天環(huán)游地球》中有著世界各地的豐富風(fēng)貌民俗，學(xué)生的視野更加廣闊，情感更深，同樣也會(huì)升華文章的深度。

二、課外閱讀能夠提升學(xué)生作文的社會(huì)意識

小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，不只是要教學(xué)生認(rèn)字、理論、作文等語文知識，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的日常生活，要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)絕不是應(yīng)付考試，學(xué)以致用才是終極目標(biāo)，因而教師要讓教學(xué)內(nèi)容貼近于實(shí)際社會(huì)生活，讓學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，深入感悟，這樣寫出來的作文才是立體的、有感情的，若是脫離了實(shí)際生活，作文就變成了文字的簡單堆積，非常空洞。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常少，課外閱讀就是學(xué)生通往社會(huì)的一扇窗戶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識，在閱讀中關(guān)心“國事家事天下事”，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這樣的作文更加具有思想性[2]。當(dāng)然，教師要注重篩選和推薦優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料，不能讓學(xué)生不加選擇地閱讀，例如可以在《成語故事精選》中感悟人生道理，在《上下五千年》中學(xué)習(xí)中華民族歷史文化，在《走進(jìn)自然》中體會(huì)大自然的神奇等。

三、課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文能力，特別是對小學(xué)中低段學(xué)生來說，還能培養(yǎng)他們的理解能力及口語交際水平。課內(nèi)教材上的文章，都具有很強(qiáng)的宣教性，教師在講解時(shí)常常把整篇文章進(jìn)行分段拆解，致使很多學(xué)生都提不起閱讀興趣，而且在嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍下，學(xué)生不愿意受到更多的約束。課外閱讀包含的題材更加廣泛，既有耐人尋味的故事，也有反映現(xiàn)實(shí)生活的童話寓言等，他們更加愿意富有興趣地去閱讀[3]，而且把這些精彩的故事引入到作文中，也會(huì)大大提升可讀性。小學(xué)語文教師要為學(xué)生推薦一些精彩的名著，尋找一些好的少兒讀物，這些名著都是人類文化知識的結(jié)晶，在閱讀中更加有助于啟迪智慧，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。例如《東周列國故事》《一千零一夜》《木偶奇遇記》等，這些都非常符合小學(xué)生的內(nèi)心需求，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，逐漸提升習(xí)作水平。

四、課外讀物中包含很多寫作方法

但凡優(yōu)秀的課外讀物，都綜合運(yùn)用了多樣化的寫作方法，所以小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要引導(dǎo)他們更為深入地挖掘文章內(nèi)涵，不但要讓學(xué)生通過歸納段落大意、提煉中心思想等手段，分析作者的寫作意圖，感悟情感的表達(dá)，還要引導(dǎo)他們分析文章的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總—分—總的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)擬人、比喻等修辭手法，在課外閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作技巧，從而讓作文寫作更加清晰生動(dòng)[4]。例如《三國演義》中就有“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭手法，會(huì)對學(xué)生有所啟發(fā)。

總之，小學(xué)語文教師要想更好地開展作文教學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀，在閱讀中養(yǎng)成良好的語感，激發(fā)寫作興趣，運(yùn)用豐富精彩的閱讀素材，提升文章的深度，更加具有可讀性，同時(shí)對提升閱讀水平、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力也具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖林.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（2）：25-26.

[2]于志會(huì).課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].教育科學(xué)（全文版），2016（8）：39-40.

[3]唐新麗.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].教育科學(xué)（全文版），2016（10）：35-36.

[4]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（4）：44-45.

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