小學語文古詩詞教學初探

杜宇

摘 要：古詩詞是中華文化長河中一顆璀璨的明珠，教好古詩詞對傳承中華優秀文化、提高學生人文修養及文學內涵具有重要意義。古詩詞也是小學語文教學的重要組成部分，反觀近年來我國小學語文教材變化，古詩詞不論是從教學地位還是篇幅占比都有明顯上升趨勢，如何開展好古詩詞教學工作，使學生在學科素養、情操審美、意識情感等多方面獲得更好的發展，成為當前小學語文教師探索的重點。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學策略

由于古詩詞創作年代久遠，在語言表達上與現代書面漢語存在較大差異，同時我國古詩詞創作追求凝練、抽象、含蓄、韻腳等，往往一字一詞都有著極為豐富的內涵，小學生受學習經驗及知識掌握底蘊影響，要想完完全全掌握古詩詞文學內涵、情感意境等并非易事。隨著新課改的不斷深入，我國基礎教學課堂面貌煥然一新，古詩詞教學質量取得了長足進步，但仍存在一定不足，不能很好地達到預期教學目標。本文從實際出發，結合小學古詩詞教學要求及學生學習特點，從多方面探討如何有效地提高小學語文古詩詞教學質量。

一、抓住背景介紹

在古詩詞教學中背景講解是最容易被師生所忽略的，雖然教師在教學中一般都有對作者生平進行介紹，但大多都是一筆帶過，停留學生腦海中的僅僅只是作者姓名及生活朝代，對詩詞創作背景沒有具體的了解，無形中對學生深入理解詩詞、與作者產生情感共鳴增加了難度，不利于其詩詞學習。因此，教師要重視創作背景介紹，可以將背景教學與情境創設聯合在一起，使學生更好地學習古詩詞。例如，在教學《獨坐敬亭山》一詩時，教師先向學生講述李白經過長期漂泊的生活，飽嘗世間酸甜，對現實不滿與對自己懷才不遇的憤懣，這首詩是李白年邁之際，在漂泊期間兀自一人爬敬亭山，沒有了年少時的輕狂與朋友，只剩孤獨的自己與敬亭山而留下的感慨。通過背景介紹學生就能對作者當時心境有一定共鳴，教師再借助多媒體教學設備，播放事先準備好的相關圖片、視頻乃至背景音樂，這時學生在課堂情境的渲染下就更沉浸其中，學生能夠更好地感悟其詩詞意境，同時這種教學方式也跳出了應試理念，將詩詞背后豐富的人文內涵呈現給學生，學生學習積極性、學習效率也就自然能夠得到提升。

二、反復誦讀

教材中的古詩詞理解相對小學生有一定難度，但并不是無法理解的，在傳統教學中教師為追求教學效率，代替學生進行詩詞賞析，學生只需記憶而缺乏積極思考，古詩詞閱讀能力難以得到長足提高。教師要善用“留白藝術”，在教學中將更為廣闊的空間留給學生自主思考、自主發掘，如此才能實現其學習能力的長足提高。書讀百遍，其義自見，誦讀是學生自主賞析、理解古詩詞的重要途徑。小學古詩大多是絕句，有著極其嚴格的韻律要求，讀起來朗朗上口，在誦讀過程中教師要引導學生眼到、口到、心到，有感情地誦讀課文，邊讀邊思考，在反復品讀中使學生掌握詩詞內涵大意。詞在古代是唱出來的，教師在教學中可以為學生尋找恰當的音頻資源，將詞的魅力展現在學生面前，讓學生跟隨著將其有感情地唱出來。通過如此方式，學生不僅能夠更好地理解、學習古詩詞，也能感受詩詞中的韻律美，提高學習趣味性，可謂一舉多得。

三、聯系生活經驗

小學生處于形象思維階段，很難通過寥寥數十字的詩文就完全理解作者所表達的內涵及意境，教師在古詩詞教學中可以聯系生活實際，化抽象為具體，幫助學生更好地學習古詩詞。例如，在教學《望洞庭》一詩，學生很難理解“潭面無風鏡未磨”“白銀盤里一青螺”兩句的技巧及作者傳遞的畫面意象，教師可以通過展示君山島的相關航拍攝影作品，讓學生對比“鏡子”“盤子里放一個青螺”的形象，教師再講解作者以天空、大范圍視角來寫洞庭湖，表現洞庭湖的寬廣與平靜，同時也表達了作者的舉重若輕。教師也可以將詩詞遷移至生活當中，讓學生以詩詞為指導，優化學生言行舉止，提高學生的道德情操。

四、開發教學資源

教學資源是影響教學質量的重要因素，如小學生在缺乏外在條件刺激的情況下，很難感悟詩詞意境，所以教師在教學中要充分發揮自身教學水平，積極開發各類教學資源，為課堂教學開展提供更好的物質基礎。一方面，教師要開發硬件資源，隨著社會經濟、科技的不斷發展，以多媒體為代表的信息化教具早已走入千萬間普通小學教室，但多數教師對其的運用還停留在播放PPT課件之上，沒有充分發揮其交互性、多樣化等特點，因此，教師在教學中要積極學習、積極鉆研，不斷開發信息化教具等硬件教學資源的教學潛力，使其更好地為古詩詞教學服務。另一方面，教師要開發軟件教學資源，Mook、互聯網早已不是新鮮事，其中有大量優秀的教學資源，如課件、教學視頻、文獻資料等，教師要善于發掘，在他人基礎上加以優化完善，使其更契合自身課堂教學的需要，以此提高應用效率及教學質量。

讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀，古詩詞是漢語言文學的重要組成部分，是豐富學生情感、陶冶學生情操、提高學生學科綜合素養的重要途徑。本人結合自身教學研究，對小學古詩詞教學優化提出了四點建議。在新課改大背景下，教師要始終堅持以學生學習發展為核心，為課堂教學質量提升做出切實努力，以此推動小學語文教學創新發展，推動學生更好地學習進步。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint