初中化學高效課堂教學初探

梁衛權

摘 要：構建高效課堂是新課改背景下每個教師的職業追求。高效課堂要求教師在課堂教學過程中用有限的時間獲得最大的教學效益。初步分析了在課堂教學過程中如何構建初中化學高效課堂。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學過程

初中化學的知識點比較零散，而且還有許多需要理解記憶的知識，如部分物質的顏色、元素周期表、金屬活動性順序表等。因此教師要想構建初中化學高效課堂就需要更新教育教學理念，運用多種教學方法，重視教學反思，在不斷的實踐與創新中提升初中化學教學質量。

一、更新教育教學理念，構建高效課堂

教師是教學的引導者，教師的教學理念對課堂教學的生成有著至關重要的影響。新課改背景下，教師要與時俱進學習科學的教學理念。首先，教師在課堂教學中要關注學生的進步和發展，充分體現學生學習主體的地位。離開學生的學習也就談不上教師的教學，因此教師的教學要以一切為了學生的發展為根本出發點。其次，教師要正確理解教學效益。教學效益不是花最少的時間教最多的內容，不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程，學習體驗綜合考慮的結果。再次，教師要尊重并關愛每一位學生，與學生建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。學生感受到教師的關愛與信任后，會產生強大的學習動力，從“要我學”變成“我要學”，從而奮發圖強，自主展開知識的學習與探究。教師只有更新了教育教學理念，才能為構建高效課堂做充分的保障。

二、運用多種教學方法，構建高效課堂

當前的初中化學教材重視學生探究能力的發展，打破了傳統的知識結構體系。而且在初中化學的學習過程中，無論是實驗現象的描述，還是化學的有關計算，以及化學實驗的操作，都有一定的規律。因此教師在教學過程中需要結合教學內容運用多種教學方法，激發起學生學習化學的興趣，調動起他們學習的主觀能動性，從而構建高效課堂。

1.開展初中化學實驗合作探究活動

化學是一門以實驗為基礎的學科，千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在?；瘜W實驗是中學化學教學的基礎，是提高學生科學素養、培養學生創新能力、促使學生主動獲取知識的主要途徑之一。教師在教學過程中要重視學生的實踐操作能力，創造條件利用化學實驗現象來激發學生學習化學的興趣。例如在學習“走進化學實驗室”這一內容時，教師可以帶領學生到實驗室去，認識一些化學常用藥品，了解實驗室守則，認識一些常用的儀器，練習如何取用藥品，如何給物質加熱，如何連接儀器裝置，如何洗滌玻璃儀器等化學實驗基本操作。通過實踐操作促使學生掌握一些實驗的基本方法，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質的本質屬性，加深學生對化學概念和現象的理解，構建初中化學高效課堂。

2.情景教學法

好的教學情景能在初中化學教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，促使學生開展探究性學習，使學生在掌握知識和技能的同時，提升他們的發散思維能力。例如在講解原子的結構時，教師可以把原子比作一個大的足球場，那么原子核就是其中的一個螞蟻。教師可以充分利用這個情景來重點講解原子的內部結構和內部微粒質量的關系。還例如在學習化學相關知識時，我可以結合生活中有趣的常見的現象來創設情景：如我們在喝可口可樂時，打開蓋子前搖晃幾下，打開蓋子后就會有許多氣泡冒出來，這是為什么？如用自來水養金魚時，將水注入魚缸以前需要在陽光下曬一段時間，這又是為什么呢？如夏天天氣悶熱時，池塘里的魚就會時不時地跳出水面等等。通過這些生活中常見問題情景的創設，引導學生積極地結合化學知識進行思考，促使學生在生動有趣的情景氛圍中掌握知識，構建初中化學高效課堂。

3.運用微課進行分層教學

學生之間由于多種因素的共同作用存在一定的差異，因此教師要想提升整體的教學效果就需要實施分層教學。傳統的課堂教學由于時間和教師精力有限，無法有效實施分層教學。而微課的出現，在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足。教師可以利用現代化的多媒體信息技術，將教學重點和難點錄制成微視頻，在課堂上由教師根據教學進度和需要隨時播放，在課下由學生根據自己的需要和時間安排隨時進行觀看學習。它打破了時間和空間的限制，極大地提升了學生自主學習的能力，非常有助于初中化學教師構建高效課堂。

三、重視教學反思，構建高效課堂

在教學過程中，再具體的教案也不可能預見師生思維的動態發展和情感交流的全過程，而且隨著教學內容的展開，問題情景的創設，或者課堂生成中一些偶發事件的產生，總會產生一些亮點或者瑕疵。如果教師不及時利用教學反思進行記錄就會因為遺忘而造成很大的遺憾。因此教師在教學結束之后要重視教學反思，及時進行歸納和總結，提升教學能力的同時構建高效課堂。

綜上所述，構建初中化學高效課堂是一件非常艱難的工作，教師在教學過程中需要不斷實踐，不斷創新，不斷提高，為教育事業貢獻自己的力量。

參考文獻：

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