初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

張有明

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，初中數(shù)學教學已被提出全新的要求，學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)已成為教師的首要任務之一，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵所在。因此，從不同角度入手客觀闡述了初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；培養(yǎng)；數(shù)學思維能力

一、充分展現(xiàn)學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

在初中階段，數(shù)學是一門必不可少的關鍵性學科，數(shù)學知識抽象化、復雜化，要求學生具有較高的抽象思維能力，尤其是數(shù)學思維能力。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的過程中，教師必須樹立“以人為本”的理念，以學生為中心，充分展現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，多角度不斷激發(fā)學生的學習興趣，有效提高他們參與課堂教學的程度。以“作軸對稱圖形”為例，在課堂教學過程中，教師可以先讓學生回憶前面學習的“軸對稱”一系列知識，在課堂互動中巧妙引出新課題——“作軸對稱圖形”。教師可以根據(jù)班級學生對“軸對稱”這一課題知識掌握的情況，科學調(diào)整新課題教學內(nèi)容，巧設問題情境，積極引導班級學生相互探討、交流，充分展現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，使其在解決“作軸對稱圖形”課題問題中，全面、準確把握該課題重難點知識，并對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。在講解完“作軸對稱圖形”之后，教師要多層次引導學生巧妙利用“軸對稱”一系列知識點，親自動手繪制屬于軸對稱的物體圖形，進一步鞏固課堂上所學的理論知識，優(yōu)化完善該章節(jié)知識結構體系，在教學實踐過程中不斷提高他們的動手操作能力、問題解決能力等多方面能力，有效培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

二、巧用多媒體，有效突破教學重點與難點

在科技發(fā)展浪潮中，多媒體技術日漸完善，具有多樣化優(yōu)勢，不斷應用到初中數(shù)學課堂教學中。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要多層次優(yōu)化利用多媒體集“圖片、動畫、音像”等于一身的特點，充分發(fā)揮多媒體多樣化功能，構建高效課堂，讓學生在突破教學重難點中，不斷提高自身的數(shù)學思維能力。以“平面直角坐標系”為例，在課堂教學之前，教師要根據(jù)“平面直角坐標系”課題重難點知識，結合學生各方面能力以及素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力為中心，制作合理化的電子課件。教師要根據(jù)班級學生已有的數(shù)學水平，科學設置課前預習作業(yè)，要求學生在預習該課題知識點的基礎上，完成預習作業(yè)，提高學生自主學習能力，處于主動學習狀態(tài)。在講解相關知識點中，教師可以利用多媒體功能，引導學生全面、準確理解直角坐標系一系列知識，如坐標、方向等，科學設置課堂教學問題，引導學生積極思考，利用新舊知識解決對應的數(shù)學問題，在思考、探究過程中，不斷提高學生的邏輯思維能力、數(shù)學學習能力等，促使學生學會借助數(shù)學思維分析并解決數(shù)學問題，在突破教學重難點過程中，不斷提高學生的數(shù)學思維能力。以“三角形全等的判定”為例，在課堂教學過程中，教師可以先讓班級學生觀看多媒體屏幕中呈現(xiàn)的全等三角形圖案，讓班級學生全方位仔細觀察這些三角形圖案，說說蘊含的特征，試著概括全等三角形概念。教師要根據(jù)學生回答情況，進一步補充課堂教學內(nèi)容，利用多媒體優(yōu)勢，詳細講解相關數(shù)學知識，引導學生進一步討論以及探索，在突破教學重難點過程中，科學構建數(shù)學思維，不斷提高數(shù)學思維能力。

三、優(yōu)化教學方法，提高課堂教學有效性

在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力過程中，教師要注重教學方法的優(yōu)化完善，將多種教學方法巧妙應用到課堂教學中，在多樣化教學方法作用下，引導學生全面、客觀地掌握數(shù)學知識點，在課堂互動中，科學構建數(shù)學思維，不斷提高數(shù)學思維能力。以“點、直線、圓和圓的位置關系”為例，在課堂教學中，教師可以根據(jù)所學的“點、線、圓”一系列知識，設置難易度程度不等的問題，采用小組合作學習方法，讓學生以小組為單位，巧妙利用所學的知識，解答對應的問題，回答正確且最多的小組將會受到一定獎勵。教師可以根據(jù)學生回答情況，巧妙引出“點、直線、圓和圓的位置關系”這一新課題，讓學生將新舊知識巧妙融合，準確把握“點、線、圓”三者關系以及“圓和圓”關系的基礎上，不斷提高數(shù)學思維能力。在課堂教學結束后，教師要采用分層教學法，根據(jù)班級學生水平安排難易程度不等的“點、直線、圓和圓的位置關系”課后實踐任務，將理論與實踐教學巧妙融合，讓學生在教學實踐中不斷提高自身數(shù)學綜合實踐能力，具備較高的數(shù)學思維能力。

總而言之，在數(shù)學教學過程中，教師要樹立生本教育理念，以學生為中心，充分展現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，巧妙利用多媒體，優(yōu)化教學方法等。以此構建高效課堂，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的基礎上，不斷提高學生數(shù)學思維能力，更好地學習數(shù)學知識以及技能，有效提高數(shù)學課堂教學效率與質(zhì)量，將素質(zhì)教育理念落到實處。

參考文獻：

陳金宏.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].數(shù)理化解題研究，2017（14）：27.

編輯 李琴芳endprint