初中歷史卓越課堂的構建

曾春勇

摘 要：講求課堂實效性，鼓勵發展創新，改變傳統教學模式，不斷提高教學質量，是追求卓越課堂的最終目的，也是老師走向成功的必經之路。從教學形式的的靈活多樣化，教學情感的調動方面，優化師生課堂行為方式及教研組的引領方面作了闡述。卓越課堂是一種理念，更是一種價值追求。教學中的追求卓越的一小步，就是邁向成功的一大步！構筑卓越課堂，是教師心中永遠的夢想。

關鍵詞：課程改革；情感調動；行為方式

隨著基礎教育課程改革的深入推進，許多新名詞層出不窮，有效課堂、高效課堂，2012年又提出了卓越課堂，面對這一新的教學理念，一線教師感覺無比迷茫，難以詮釋。緊跟教育步伐，我校前期開展了“尋找松中卓越課堂”為主題的教研活動，講求課堂實效性，鼓勵發展創新，改變傳統教學模式，不斷提高教學質量，是我校追求卓越課堂的最終目的，也是老師走向成功的必經之路。通過本次教研活動，我對卓越課堂也有了粗淺的認識與理解。

我理解的卓越課堂，就是要求老師、學生開拓創新，不斷地超越自己，在固定的時間內，通過教學活動，使學生的知識、能力、情感態度與價值觀得到最大限度的提高。怎樣才能做到呢？

一、教學形式靈活多樣

學校特色的卓越課堂不可能有統一的標準，也沒有固定的模式，它應該由不同年級、不同學科教學特色共同構建而成。根據學生的個體差異，提出不同的知識結構和能力要求，向學生進行多樣化的、不同層次的教學。同時，課堂必然深刻地打上教師本人獨特的個性與風格。越是張揚教師個性的課堂，越是教師智慧潛能發揮到極致的課堂，越是具有卓越品質的課堂。

教師要根據教學對象、個性特點、學科特色，確定不同的教學形式。靈活多樣的形式帶給學生全新的感受，讓學生對每一堂課、每一環節都充滿了期待，才能最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

二、教學情感充分調動

在教學中教師必須擁有良好的情緒狀態。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，情緒狀態平淡、低落，學生會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。教師的情緒狀態應該始終是飽滿和振奮的，以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒， 會使學生更有效地接受信息輸入。

三、優化師生課堂行為方式，建立“師生學習共同體”

課堂教學是師生共生、相長的過程，師生互動中的共識、共享、共進是課堂教學的常態。教師備課不僅要準備教學內容，更要設計課堂中的師生行為方式，精選材料，創設學習情景激活學生的學習熱情；采取合作探究、交流展示、手腦并用等多樣化的學生活動方式，讓學生在“聽中學”“看中學”“想中學”“議中學”“演中學”。學習過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納，使學生的思維始終處于活躍狀態，保持高漲的求知欲望。

四、引導學生自主創新，不斷提高學生自主學習能力

培養學生自主學習的精神與能力，最終目的在于培養學生的自主創新能力，培養適應社會發展需要的創新型人才。在課堂教學中，有目的地引導學生自主創新，是對學生自主學習能力的檢驗，同時會不斷提高學生自主學習的興趣與能力。

在探究《我評秦始皇》這一主題活動中，我主要引導學生創新地運用歷史知識進行辯論。課前我將全班同學分為正反兩組，要求每位同學通過書店、網絡等途徑收集秦始皇的功與過，收集資料的過程其實就是自主學習的過程，課堂中安排學生運用已有知識進行辯論，辯論的過程既是對學生自主學習能力的檢驗，也可培養學生的合作探究能力。

五、體現集體智慧，發揮教研組的專業引領作用

卓越的課堂離不開卓越的教師。教研組是教師專業水平提高、發展的一個“基地”，是開展教學活動的“研究團體”。通過集體備課，共同確定了教學主題、教學形式、教學方法，由主講教師提出教學設計，經過精心準備，進行課堂觀摩，全面解析教學行為，組內成員提出各種修改意見，互相探討，加強教師之間的學習交流，減輕老師的工作負擔，防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。磨課的過程，就是互幫互助、共同提高的過程。通過磨課，教師能更好地把握教材，使教學行為成為集體智慧的結晶，學科教學的優勢得以充分展現。

卓越課堂存在的問題或困惑：

1.用卓越課堂的教學方式，學生合作探究以及展示的時間多了，絕對的知識容量肯定就少了，教學進度是否受到影響？

2.卓越課堂的教學方式，對于好學生而言，絕對是錦上添花，但接受能力弱、學習習慣差的學生可能會是“雪上加霜”。

卓越課堂是一種理念，更是一種價值追求。追求卓越的一小步，就是邁向成功的一大步！構筑卓越課堂，是我們心中永遠的夢想，為了這個夢，我們探索著！努力著！

編輯 溫雪蓮endprint