五步教學模式在初中英語課堂中的應用

摘 要：經過多年的實踐，認為“五步法”是一種有助于提高學生英語水平的科學的教學模式，就初中英語課堂中“五步教學法”的應用措施展開探討。

關鍵詞：初中英語；五步教學模式；應用

學生的學習成果很大程度上取決于老師的教學方式，因此，教育專家提出：將“五步教學模式”應用于九年義務教育英語教學中。

一、第一步：復習舊知識

初中是學習英語的基礎階段，新課標明確指出該階段的教學任務是幫助學生養成適合自己的學習習慣，形成高效率的學習策略。每位學生在英語的學習中都會面臨“邊學邊忘”的尷尬，有調查顯示：在接受新知識的24小時后，學生的遺忘率最高可達到66.3%。所以，鞏固、復習舊知識對初中生而言至關重要。五步教學模式充分考慮到遺忘規律的特點，首先強調的便是復習，鞏固已經掌握的知識，強化記憶，讓知識根深蒂固地扎根在學生的腦海中。英語本就是一門需要記憶、背誦的學科，老師用科學的方法啟發學生溫故知新，讓學生養成復習的好習慣，看似平凡并無新意，實際上卻是最有效的學習策略。復習方式不拘一格，可以是復述、聽寫，也可以是問答和表演。最重要的是讓學生獲得良好的復習效果，為新知識的學習奠定基礎。

二、第二步：感知新知識

筆者將英語詞匯作為“第二步”的教學重點，因為詞匯量是英語交流的基礎，同時也反映出學生的學習功底。詞匯既包括單詞，也包括詞組。詞匯教學的一大原則是：詞不離句、句不離篇。

以“Lesson17，Book V”的教學為例，筆者首先以“艾比利薯片”為主題，讓學生表演一段廣告，其目的是活躍課堂氣氛。之后筆者又說：“What is he doing？He is advertising.”這里的“advertising”是即將學習的生詞，學生跟著老師反復朗讀，感知單詞的發音，老師在黑板上寫下單詞，強化學生的視覺記憶，結合之前學生的廣告表演，瞬間便明白了新單詞的意思。這種教學方式，主要是從音、形、義三方面強化學生對單詞的記憶。看似簡單的教學過程，實際上卻整合了諸多內容：在老師設計的教學情境中，學生首先聽老師讀新單詞的音，之后再學習發音，繼而看老師在黑板上拼寫單詞，最后是揣摩新單詞的意思。簡單的教學模式調動起學生的聽覺、視覺與感知。其他的生詞，老師同樣可以采用這種教學方式。

比如在教“products，make，more，money”幾個新詞時，筆者進行啟發式地提問：“Why do people advertise？People want to sell the new products.More people know a new product by advertising.In this way businessmen can make？More money.Where can you see an advertisement？”學生答：“On TV，on the newspaper or even on the wall.”老師：“Whats the price of the advertising？Sometimes its very high. Its said that if you advertise a product ov CCTV between 7：30 and 7：35 pm，you will pay 100，000 yuan for one second.”

用這種方式啟發學生新詞的用法，比如price不能和expensive搭配在一起，而是應該和high搭配使用。

三、第三步：初級實踐

任務教學法是新課標一直提倡的教學方法，是將教學的基本任務作為載體，將完成教學任務作為動力，將知識、技能緊密結合的一種教學方法。完成教學任務的過程，也就是培養學生語言能力的過程。初級實踐指的是引導學生充分利用英語課本中的語言材料來提高自己使用英語的能力。仍以“Lesson17，Book V”的教學為例，筆者設計了“Why do Danny，Jenny and Brian need money？”的任務。生詞在學生閱讀文章的過程中再次出現，達到鞏固知識的目的，學生的英語閱讀能力也得以提高。安排學習任務的目的是讓學生把問題與對應的答案聯系起來并適當進行擴充，此過程學生必須重新加工、組織課本中的語言，組成相對完整的語段。

四、第四步：高級實踐

新課標對初中英語教學目標提出了新的要求：教學中老師要讓學生去做某一件事情，這件事情要貼近學生的生活，抓住學生的興趣點，而且要有助于學生提高運用英語的能力。教學活動的設計必須立足于教材，要在活動中體現出教材中的知識，但又不能局限于教材，更要符合學生的興趣，給學生創造自我發揮的空間。

五、第五步：鞏固提升

各學科盡管內容不同，但教學模式卻是相通的，“第五步”的設計類似于理科教學，用習題這種形式檢驗學生的學習成果。英語教學中的檢測環節，大部分是通過口語形式，書面反饋比較少。筆者設計了四道英語習題：

①I believe more students can think of more_____（產品）；

②The price of the advertising is usually very___（貴）；

③The price of the guitar is 800元。（畫線提問）；

④He spent 100 yuan on the volleyball.（句型轉換）

He___100 yuan____the volleyball.

用英語習題檢測學生的學習情況，可以通過書寫鞏固學生的記憶，讓英語語言的表達更加嚴謹和準確。

綜上所述，新課標最重要的教學理念是突出學生在教學活動中的主體地位，老師始終站在引導者的角度，通過啟發、演示等方法調動學生的主觀能動性，一切的教學資料、教學模式都應該為突出學生的主體地位而服務。老師不再扮演傳授知識的角色，而是要引導學生如何學習知識，讓學生掌握自主學習的方法，養成受益終生的學習習慣。

參考文獻：

[1]吳日珍.初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（1）：249.

[2]余美夫.初中英語任務型課堂創新五步教學的整合模式[J].中學生英語（外語教學與研究），2013（7）：20.

作者簡介：丁慧，女，江蘇泰州人，中學一級教師，現在拉薩江蘇實驗中學援藏支教。

編輯 郭小琴endprint