生活，智慧教學的起點

崔紅

摘 要：生活即教育。教學生活化是教育教學的落腳點，生活是智慧教學的起點。主要對初中英語生活化教學進行了探討，談幾點感悟，以期共享。

關鍵詞：初中英語；英語教學；生活化；智慧課堂

在課改的背景下，生活化課堂的構建得到廣泛的應用。初中英語教學的生活化教學，更見其重要性。下面從四個方面論述生活化教學的幾點感悟。

一、創設生活化情境，激發學生學習興趣

心理學家斯金納指出：特定的刺激，可以激發學習興趣。因此，課堂教學生活化，可以營造課堂氛圍，激發學生興趣。

教學中，運用實物呈現創設情境，是真實再現生活的最直接手段，可以創設最真實、最直觀的生活畫面，從而吸引學生的注意力。如，教學DIY時，教師將剪刀、細繩、鉗子、膠水、卡紙、顏料等帶進教室，然后每呈現一件實物，和學生問答：What is it？It is... What is it used for？It is used for...對話自然和諧，也容易激發學生的興趣，急切想知道到底包里還有什么東西，于是產生期待、產生好奇。

其次，圖片在初中英語教學中的運用很普遍，如語音教學，要用到語音掛圖；單詞教學中，圖片的使用，增強了單詞教學的直觀性。如，學習表示天氣的形容詞sunny，snowy等時，呈現陽光高照的圖片，或者簡筆畫畫一個太陽，和學生談論What is the wether like now？引導學生說出sun-sunny，It is sunny.呈現大雪紛飛的圖片，引導學生說出It is snowing. It is snowy. 學習natural disaster時，利用圖片呈現5·12四川汶川地震的圖片，讓學生意識到earthquake的危害性，earthquake的含義不言自明；呈現1991年臺灣大地震的情境，不僅鞏固earthquake這個單詞，也與reading 有機聯系起來……圖片的使用，不僅提供了語言的素材，也創設了交流的情境和氛圍，更彰顯了英語教學的生活化。

二、功能性引入，激發學生參與的興趣

初中生模仿性強，語言的學習應建立在模仿的基礎上，因此，英語教學中，運用功能性引入，營建生活化的語言情境，可以激發學習興趣，也降低英語習得的難度。

如，“問路和指路”是初中英語口語教學中的重要內容，在教學時，教師可以先呈現一幅公共設施建筑群圖，然后呈現出一個外國人問警察賓館的路怎么走的情境，Where is the hotel？It is...的功能性引導，為學生問其他建筑設施，如post office，hospital，cinema等，埋下了伏筆，學生根據提供的情境，Where is.../How can I get to.../Could you please tell me which is the way to...？等以及答語，自主地交流，減少了障礙，降低了難度，也提高了學生學習的積極性，如此的功能性引入，更突顯英語的生活化。

再如，學習teenage problems時，筆者開門見山進入教學主題：Every one has his problem. I also have some problems. Do you want to know what problems I have？然后用相對簡單的語言介紹自己的困惑，然后緊接著提出征求性的問題：Can you give me some advice to solve my problems？教師誘發性的問題設計、自己煩惱的敘述以及征求學生意見解決自己的困惑等，創設了師生平等、和諧的課堂氛圍，教師對自己困惑的侃侃而談，也為學生對困惑的交流起到“拋磚引玉”之功能，激發每一個學生將自己學習、家庭、學校、生活中的困惑、煩惱勇于說出來，和同學交流解決的辦法。

生活化的課堂氛圍的構建，融洽了師生關系，活躍了課堂，促使學生積極投入。

三、教學內容生活化，提高課堂效果

教育家馬卡連柯說過：提高課堂教學效果的前提是面對實際問題。英語教學應結合實際問題，強化學習英語有用的意識，提高英語學習的價值。

新初中英語，以單元為基礎，每一個單元都是一個既獨立又彼此聯系的主題，這些主題和話題與生活絲絲相連、密切相關。如，七年級的第一單元，學生來到新的學校、新的班級，需要彼此認識，為此，單元話題是自我介紹This is me. 任何一個人都不是獨立的，都有朋友、家人、老師等，為此，接下來的單元以My neighbour為中心話題，介紹自己的朋友和鄰居……初中教材除了介紹自己、介紹朋友，還有與人類密切相關的野生生命Wild animals，有人類的寵物pets，有自然災害和人為災害，有青少年關注的星座、顏色與性格、顏色與心情，有學生喜愛的電影明星，又涉及目前的網絡的利弊、游戲的利弊……教學中，這些話題無一不彰顯生活的氣息，教師應借助生活化的素材，巧妙設計教學任務，突出生活化這一主要特點。

如，Past and present的教學，應結合單元這個主題，聽說讀寫都圍繞這一生活化的素材而安排，如調查家鄉10年來的巨變，寫一篇調查報告；學習Travel時，讓學生說說自己的一次旅游經歷；學習Pets時，讓學生介紹一下自己的寵物；學習Films時，給學生時間，讓他們充分交流自己喜歡的電影、最愛的電影明星、最喜愛的電影導演等；學習DIY，讓學生介紹一下自己的一次DIY經歷……學生有生活體驗，才能對這些話題感興趣，有興趣才有內驅力。不論是理論研究還是教學實踐都證明，生活化教學，是引發學生學習興趣的有效途徑。

總之，生活化教學是新課改的需要，是智慧課堂的必要條件。教師應認真探討生活化教學在初中英語教學中的運用，發揮生活化教學的優勢，讓英語課堂充滿智慧。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛endprint