層遞式教學的初中語文作文教學策略思考

顏丹丹

摘 要：在應試教育的大環境下，學生的作文寫作也受到了較大影響，很多學生寫作的目的都只是在考試中取得更理想的成績，而并非是對生活的思考與感受，往往都缺乏興趣與主動性。而層遞式教學模式在初中語文作文教學中的科學運用，不僅有助于增強針對性，也能夠確保學生可以循序漸進地提升自身的寫作水平。

關鍵詞：層遞式教學；初中語文；作文教學策略

層遞式教學理念強調教師在開展作文教學中應給予循序漸進的指導，充分尊重、突顯學生的主體地位，考慮到學生的個體差異，結合學生認知規律、心理特征來設計、組織更高效的作文教學活動，進而促進授課質量與效率的大幅度提升，因此，對于層遞式教學模式的應用策略，教師應進行深入探究。

一、營造良好的作文教學氛圍

要想進一步提升作文教學質量，就必須要引導更多學生全身心投入其中，而學生的積極主動參與往往都離不開良好教學氛圍的營造，特別是對于正值青春期的初中生來講，其擁有豐富的情感、內心體驗可以表達，只是缺少一些機會和引導。而且，處于生動有趣且積極向上的教學氛圍中，學生不僅會對寫作產生更濃厚的興趣，也會迸發一些創作靈感，拓展出更多層次、多角度的創作思路。對此，教師在開展層遞式作文教學中，就可以通過多媒體技術來為學生營造更豐富、多樣化的教學體驗，為其創設更寬松、自由的寫作環境。

比如，某教師在講解《濟南的冬天》這篇文章時，就安排學生在多媒體教室進行學習，讓學生觀看了很多與“濟南的冬天”相關的精美PPT課件，讓學生從不同角度來賞析美好的大自然，在此基礎上，教師又采用了巧妙的方法導入了課文知識的學習，對文章愛用的擬人、比喻和烘托等手法做出了詳細講解，讓其在字里行間中對濟南冬天的美景有全方位的領略，充分體會作者在平凡景物中寄托的那份獨特、深厚的情感。在結束講解之后，教師便可以指導學生圍繞“家鄉的冬天”來寫一篇文章，讓學生在分析、領悟課文過程中產生更新穎的寫作思路，懂得將自己的思想情感融入其中，從而寫出更優秀的文章。

二、注重學生的語言積累

語言積累是作文教學必須要經歷也是最關鍵的一個環節，很多學生寫作水平不高的原因都是缺乏語言積累，無法實現豐富、靈活的語句表達和運用，要讓學生寫出新穎、豐富的文章，就必須要指導其積累豐富的素材。對此，教師應注重學生閱讀興趣的培養，讓其通過不斷增加自身閱讀量來積累更多有價值的寫作素材，學習、掌握更多新穎且適合自己的語言表達形式，并靈活運用到寫作過程中。例如，教師可以推薦學生閱讀學習《作文素材》中等一系列課外書籍，鼓勵學生每周都為自己制訂相應的閱讀計劃、目標，長期堅持，形成良好的閱讀習慣。此外，教師也可以定期在班級中開展讀書交流活動，以此來全面調動學生閱讀、寫作興趣，通過幫助學生積累豐富知識來激發學生產生強烈的寫作欲望，積極主動配合教師開展各項寫作訓練，循序漸進地提升自身寫作水平。

三、積極鼓勵學生創新寫作

創新思維的形成與發揮是提升學生寫作水平的重要手段，對此，在作文教學中，教師應給學生留下適當的空間，鼓勵學生積極創新，進一步開發學生思維能力，增強教學指導的針對性。比如，可以讓學生結合現有知識與自身認識，圍繞“善”這個字來進行寫作訓練，且在正式開展訓練之前，可以組織學生針對素材選擇展開討論，讓每位學生都擁有自由表達的機會，從而讓學生在分析、討論以及新穎觀點提出中找到更恰當的寫作切入點。此外，教師也可以指導學生針對發生在自己身邊的一些善舉來進行討論，然后圍繞“勿以善小而不為”這一觀點進行寫作，進而在不斷拓展學生創新思維的同時，促進學生寫作水平的不斷提升。

四、強化學生寫作模仿訓練

在積累了豐富語言，且擁有良好寫作氛圍之后，教師可以先從模仿入手，對學生語言表達能力做出針對性訓練，讓學生在此過程中對自身寫作風格做出深入思考，積累豐富素材，促進自身語言素養的不斷提升。也可以指導學生在模仿中逐漸找到具體的寫作參照物，通過構建相應模式來強化學生各種風格的寫作訓練。例如，針對“有感而發”“說真話、抒真情”等寫作要求，教師就可以將其有機整合，從其中選擇優秀范例，讓學生結合其中的佳作名句來開展仿寫，在此過程中，聯系自身對愛的深刻感悟，充分發揮想象力、創新力，準確找到自己的寫作風格，促進寫作能力的不斷提升。

綜上所述，廣大初中語文教師在設計、組織各項作文教學活動過程中應充分認識到，加強層遞式教學模式的應用，對優化課堂教學環節，全面提升學生寫作水平等方面具有積極作用。在教學實踐中，應基于對學生個體差異的考慮，積極探索、嘗試更新穎且適合的教學策略，促進作文教學效果的不斷提升，進一步拓展學生的寫作思維。

參考文獻：

[1]魏芳.層遞教學，逐步推進：層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探究[J].考試周刊，2015（99）：52.

[2]蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析[J].亞太教育，2015（30）：40.

編輯 趙飛飛endprint