大學英語四六級考試改革中新聞聽力教學研究

朱軍平

【摘要】自2016年1月起大學英語四、六級考試委員會對其聽力測試部分進行了改革。本文對英語聽力考試改革進行了分析，并提出一定的教學策略，希望對英語聽力教學有所啟發。

【關鍵詞】大學英語 四六級考試 改革 新聞聽力 教學研究

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0033-02

為了使大學英語四、六級考試更好地滿足形勢發展的需要以及提高其測試的信度和效度，自 2016年1月起大學英語四、六級考試委員會對其聽力測試部分進行了改革。本文將對四、六級聽力新題型進行詳細地分析，并根據新題型的特點對大學英語聽力教學提出引入英語新聞及英語講座和指導學生了解英語新聞及英語講座的結構特點以及重視背景知識的介紹等策略建議，希望對英語教學工作起到相關指導作用。

一、對大學英語四、六級聽力考試新題型的分析

四、六級聽力改革在題型上做出了較大的調整——去掉了兩大部分“短對話”和“復合式聽寫”；增加了“新聞聽力”在四級考試中，“講座 / 講話”在六級考試中。因此，新四、六級聽力考試題型中，新聞聽力測試是選取短篇幅新聞稿件作為聽力素材并基于該段新聞內容設置單選題。講座 / 講話測試則是選取講座或講話的錄音作為聽力素材并基于其內容設置單選題。通過對以下結論：新四、六級聽力考試題型分布和樣題的分析，筆者得出首先，改革后的四、六級聽力更加注重測試學生在真實語境下的聽力水平及綜合運用能力。老四、六級聽力考試的錄音往往是編輯修改過的非真實錄音材料。聽力錄音材料中會出現多國口音。其次，從測試內容和分值比例可以看出，新四、六級聽力更加注重考查學生對篇章的理解以及在大量信息中捕捉關鍵信息的能力。老四、六級聽力考試中的“短對話”往往采用一問一答的形式，篇幅較短，信息量較少，而且話題大多數是與日常生活緊密相關的。因此，學生很容易掌握聽力的重點，能快速提取關鍵信息。然而，新四、六級聽力考試中的“新聞聽力”和“講座 / 講話”往往是以篇章的形式出現的，篇幅較長，信息量較大，而且題材廣泛，這就需要更進一步考查學生對“聽力材料上下文、脈絡、前后語言信息關聯的掌握、歸納，整合聽力材料中的信息以及根據所得信息做出合理推論的能力。

二、大學英語四、六級聽力考試改革對英語教學的啟示

1.將英語新聞及英語講座逐步引入

大學英語四、六級聽力考試改革在提高了其測試的信度和效度的同時也增強了我國聽力考試的實用性與多樣性。為了更好地幫助學生應對大學四、六級聽力考試的新題型，更好地調動學生的學習積極性，提高學生的聽力理解能力以及促進教師自身業務水平的提高，教師應當有意識地將英語新聞和英語講座作為教學內容的輔助材料引入大學英語聽力課堂中。教師可以通過每次 10～20 分鐘的課堂教學逐步提高學生對于這兩種體裁的關注度，使“學生能在第一時間了解到新聞熱點或自己感興趣的話題”，從而使“學生感覺進入了真實的語言學習環境，了解英語語言在不同層面的表達方式或運用 ”。

2.指導學生了解英語新聞及英語講座的結構特點

教師應當引導學生對于導語部分的把握。學生可以通過導語部分了解新聞的主旨大意并大致推理出接下來的新聞內容或相關信息。語篇的宏觀結構一般包括六個語段，即語篇結構語段（discourse structuring phase）、 結 論 語 段（conclusion phase）、評 價 語 段（evaluation phase）、 交 互 語 段（interaction phase）、理論 / 內容語段（theory/ content phase）、例證語段（exemplification phase）。”在這六個語段中，“語篇結構語段一般指明語篇內容的發展方向；結論語段通常起到總結和概括前述內容的作用；結論語段則是對話語結構語段及結論語段涉及內容的評價。”這三個語段是構成講座語篇非常重要的部分。因此，在英語聽力課堂上，教師可以根據語段分析法并結合適當的聽力素材指導學生如何捕捉講座的主旨以及預測講座的主要內容，這種有準備地聽不僅能夠減輕學生聽之前的緊張感，而且能夠幫助學生快速地捕捉所需信息。

3.重視背景知識的介紹

改革后的四、六級聽力考試將提醒教師在向學生講授特殊語音現象的同時還應重視背景知識的介紹，逐漸培養學生主動了解背景知識的意識。 首先，在聽力課之前，教師可以讓學生以小組的形式去查找搜集與下次聽力練習相關的背景知識，并要求學生通過小組討論將所搜集的材料進行整理總結。其次，在聽力課上，教師可以通過圖片，視頻等輔助手段對背景知識進行補充介紹。教師還可以通過課堂討論或課堂提問的方式幫助學生更好地掌握相關的背景知識。為了更好地豐富學生的背景知識，課后，教師還應鼓勵學生閱讀關于政治，經濟，地理，文化等方面的報紙、書籍或觀看與之相關的新聞、電視節目。背景知識的學習不僅能夠幫助學生更好地理解聽力材料，克服聽力練習中的一些困難，而且能夠激發學生的學習熱情，增進教師與學生的互動交流。

四、結語

總體來說，本次大學英語四、六級聽力考試改革更好地體現了我國大學英語教育改革的精神，并且更加符合我國教育部對于大學英語課程教學的要求，同時，改革后的四、六級聽力測試對今后的英語教學將起到積極的推動作用。本次改革將推動教師采取積極的措施培養學生在真實語境下的聽力理解能力以及綜合運用能力，幫助學生了解不同體裁的結構特點并拓展學生的知識面，從而使學生感受到英語的實用性，提高對英語聽力學習的興趣并增強學生的自信心。

參考文獻：

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