高中體育足球教學策略研究

彭德飛

摘 要：對高中足球教學的現狀展開了論述，權當引玉之磚，希望各位同仁也能把自己的經驗拿出來與大家分享一下，共同為我國的足球事業添磚加瓦。

關鍵詞：高中體育；足球教學；策略研究

足球運動是一項具有悠久歷史的體育運動，深受男生們的喜愛。不過，由于傳統的足球教學內容太過機械古板的緣故，致使越來越多的高中生開始對足球運動產生了厭倦、排斥等負面情緒，給高中足球教學帶來了不利影響。因此，積極改變高中足球教學現狀，是每一位體育教師不可推脫的責任。

一、引入趣味化教學，給足球課堂注入活力

與數學、語文、物理等學科的教學方式不同，高中足球教學更注重對學生的技能訓練，不僅運動負荷大，而且非常枯燥乏味，很容易讓高中生對足球課堂產生排斥心理，進而失去對足球知識和技能的學習興致。對此，在平日的高中足球教學中，體育教師可以將趣味化教學引入課堂，寓教于樂，給暮氣沉沉的足球課堂適當地加入一些“新鮮血液”，使其枯木逢春、柳暗花明，煥發出足球課堂應有的蓬勃活力，以此喚醒高中生對足球運動的熱忱之心。在足球課堂教學中，體育教師可以安排一些和足球有關的趣味性游戲，比如多人顛球、奪球大戰、看球做動作、趣味射門、帶球繞桿、一腳傳球等。通過這些簡單而又趣味盎然的足球小游戲，能夠很好地誘發高中生對足球運動的熱情，使他們愿意接受相關的足球訓練，并樂意在課余時間投入更多的精力到足球運動中來。

趣味化教學是近幾年新興的一種具有鮮明特色的教學模式，在提高教師教學質量，以及調動學生學習主觀能動性上，都發揮了重要的作用，以其諸多優勢，備受高中師生的歡迎。體育教師在將趣味化教學引入足球課堂的同時，一定要深刻明白，游戲只是輔助足球教學的一種手段，對學生傳授足球知識和技能才是最終目的，這就要求體育教師把足球游戲的時間控制在一個合理范圍內，處理好教學與游戲的平衡關系，否則就會過猶不及。

二、引入競賽教學法，提高學生足球水平

高中生正處于青春發育的重要時期，爭強好勝的心理比以往任何時候都要強，這樣的年齡特點使他們更渴望有機會在眾人面前一展自身的才華，得到教師的肯定和表揚，同學們的羨慕和稱贊，從而獲得一種心理上的滿足感。因此，體育教師可以抓住高中生這一明顯的心理特性，在平日的足球教學中，將競賽式教學法引進體育課堂，適當地開展一些小型的小組競賽活動，其目的在于以賽促學，以賽帶學。

在競賽活動過程中，學生之間往往需要分工合作，相互溝通，交換意見。通過此舉一方面能夠提高學生的足球技能，了解足球競賽最基本的知識和規則，另一方面能培養學生的對抗意識和團隊意識，以及超越自我的意識，為他們美好的將來打下堅實的鋪墊。因此，競賽式教學在高中足球課堂教學中有極大的推廣價值。

三、利用信息技術輔助教學，激發學生對足球的興趣

足球教學是一門實踐性極強的課程，對于一些動作要領（例如腳背外側運球、扣球、頂球、搶截球、假動作、踢空中球、射門、原地擲球等）如果僅僅依靠體育教師自己反復講解和示范的話，可能達不到理想的教學效果，尤其對于那些難度頗大的足球動作要領。對此，體育教師可以對信息技術加以應用，通過多媒體手段向高中生展示一些關于踢球標準動作的視頻，對于一些難度系數較大的踢球動作要領，教師可以進行慢動作的回放，并配以相應的解說，此舉一方面能夠幫助學生很好地掌握相關的足球動作要領，另一方面可以有效點燃學生對足球運動的興趣之火，使其有種迫不及待想要主動嘗試和挑戰的欲望，進而對足球課堂的教學起到事半功倍的效果。

四、制訂科學的訓練計劃，打造高質量足球課堂

一份詳細而科學的教學方案，就好比是教師教學的眼睛，只要有了它，體育教師才能在教學中游刃有余，精準高效，從而按時保質保量地完成教學任務。那么，什么樣的教學方案才能稱得上是“科學”兩字呢？簡單點來說，就是體育教師以學生的身心發展規律、興趣愛好、現有的足球知識、技能水平、認知能力等實際情況作為出發點，制訂出一套足球訓練計劃。只有切合了學生的心理需求，才能教有所得，教有成效，此舉即為人們常說的“對癥下藥”。

因此，在平日的高中足球教學中，體育教師要從學生的現實情況出發去明確教學目標，合理、科學地安排教學內容。

總而言之，只要體育教師教學方法運用得當，就能使學生自始至終都對足球運動保持飽滿而激昂的熱情。上面幾點改進策略僅僅是筆者的一些經驗之談，經筆者付諸實踐，發現這些策略卓有成效，學生對足球運動的熱情開始高漲起來，足球技能得到了明顯提升，教師的教學也變得更為輕松歡快起來。在以后的高中足球教學中，筆者會繼續努力前行，永不懈怠，用自己的微薄之力為我國足球事業的發展增色添彩！

參考文獻：

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