淺析探究教學法在初中數學中的應用策略

李薇

摘 要：在當前的教育大環境下，新的教學方法層出不窮。而探究教學法就是一種探究教學問題的新型教學模式，探究教學法不僅能培養學生的創新能力與邏輯思維能力，激發學生的學習興趣，還能培養學生分析問題與解決問題的能力，從而提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：探究教學法；初中數學；應用策略

一、探究教學法的含義

探究教學法，是旨在培養學生創新精神、創新能力、創新意識和解決實際問題的能力的一種教學方法。它以教師為主導，學生為主體，以學生自主探究為主線，以學生自主學習為核心。在以探究教學方法為主導的課堂上，課堂內容變得更加簡單，學習氛圍變得更加輕松，生生之間、師生之間的合作性加強。使整個課堂具有自主性、探究性、合作性，對于提高教師的教學水平有很大幫助，對于培養學生的學習興趣、創新精神和意識具有重要意義。

二、探究教學法在初中數學教學中應用的必要性

首先，在現實的教學環境中，由于長期受到應試教育的影響，只注重教學成績，所采用的教學方式比較單一，例如“填鴨式”的教學方法導致學生的思維受到局限。而采用探究式的教學方法能調動學生學習的積極性，讓學生主動學，還能激發學生學習數學的興趣。這樣，學生自然就會喜歡上數學，學習成績自然就會有所提高。其次，探究教學法是在教學過程中鼓勵學生思考，在教師的引導下對實際問題進行深入探討，這樣既能提高學生的邏輯思維能力，又能提高學生的創新精神。最后，探究教學法既加強了師生之間的情感交流，又提高了學生全面思考問題和全面認識問題的能力。

三、探究教學法在初中數學中的應用策略

1.創設情境，提升興趣

興趣是最好的老師。科學合理的教學情境可以激發學生學習的好奇心，讓學生在貼近實際的情境中快樂地學習，這樣不僅大大提高了學生學習的積極性和解決問題的能力，同時也提高了課堂效率。

2.師生關系，正確定位

要改善教學效果，開展探究教學法首先要正確定位師生之間的關系。在傳統的教學環境下，大多都是老師牽著學生走，學生學得很被動，導致學生學習的積極性下降，成績不理想。教師只有轉變教學觀念，讓學生成為課堂的主人，讓學生成為知識的創造者。在教學過程中鼓勵學生對待同一個問題要發散思維，想不同的解法，并鼓勵學生善于表達自己的觀點。

3.注重思維習慣的培養

在初中數學教學過程中，教師強調一題多解、一法多用。一題多解是讓學生從多角度考慮同一個問題，找出各種方法之間的聯系，通過比較、分析找出最佳答案。而一法多用是對學過的方法靈活地運用，從而找出方法應用的規律，讓學生在探索中逐漸培養探究問題的能力，擯棄固有的、陳舊的模式，從而提高學生的綜合能力。

4.加強合作，強化交流

一般情況下，探究式教學多采用小組合作的方式進行。由于學生性格的不同，所以合理地分配組員尤為重要。所以教師在分配的時候根據學生的性格進行搭配和組織，讓性格較外向的同學組織活動，性格較內向的同學擔當發言者，行動迅速的同學擔任執行者，確保每一位學生都有展示自我的機會，提高他們的自信心。小組內加強合作，舉個例子，在小組內根據成績的高低標上序號，1～8號，讓1帶8，2帶7，3帶6，4帶5，讓他們捆綁，讓學習優秀的同學幫助學習有困難的同學，促進組員之間的交流。

四、探究教學法在初中數學教學中的優勢

1.打破傳統教學模式，勇于創新

數學學科是一門靈活多變的學科，有些問題的解決可以利用不同的解決方案，探究式教學方法引導學生打破常規，重視學生在學習過程中所培養的探索精神和創新精神。引導學生要從不同角度思考問題，不能千篇一律。教師對探究式教學方法的應用使教師從傳統教學的主體者轉化為引導者、參與者，讓學生都參與到探究學習的過程中，這樣不僅培養了他們探索數學問題的能力，也養成了他們獨立思考的好習慣。

2.學習氛圍更加輕松和諧

在探究式的教學方法下，課堂氣氛是非常輕松的，學生在教師的引導下自己提出問題，解決問題。這樣不僅能收到事半功倍的效果，還能激發學生學習數學的興趣。而傳統的教學方法是教師在講臺上一味地講課，學生在下邊聽，交流只是一些形式，課堂氣氛死氣沉沉，學習效果事倍功半，教學質量很不理想。例如：在講多邊形內角和的時候，我在黑板上先畫一個四邊形，一個五邊形，一個六邊形，讓學生試著自己分別求出它們的內角和，再嘗試推導一下n邊形的內角和又是多少呢？讓學生先自己探索一段時間，然后進行小組討論，讓各個小組的學生找出代表進行發言，教師再對學生給出的結論進行總結與完善。利用小組合作的方法讓學生更加喜歡學數學，學習成績自然就提高了。

總之，探究教學法是素質教育和新課改所提倡的一種新的教學模式，在教學過程中利用探究式教學方法不僅能提高學生的創新精神和想象能力，還能提高學生的實踐能力，對于提高學生的學習效率和教師教學水平也具有重要的意義和作用。

參考文獻：

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編輯 謝尾合endprint