初中英語多樣化作業(yè)形式的嘗試

張鳳娟

摘 要：初中英語作業(yè)不僅能夠?qū)ζ浣虒W質(zhì)量進行檢測，還能夠有助于學生完整知識體系的構(gòu)建，隨著教學改革的不斷深入，初中英語教師需要通過不同方法和途徑的運用，實現(xiàn)英語作業(yè)多樣化形式的嘗試，進而鍛煉學生的英語能力，促進學生英語學習效率的提高，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；多樣化；層次化；鞏固；興趣

課堂教學通過作業(yè)的形式得以延伸和補充，學生需要以教師布置的作業(yè)要求為導向獨立進行課外學習活動，一方面，這能夠有助于學生獨立學習能力的提高，另一方面，這對于學生獨立學習習慣的培養(yǎng)具有非常重要的促進作用。尤其是教學改革的當代社會，對學生良好學習習慣進行培養(yǎng)成為教師的主要教學目標之一，同時還需要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，初中英語教師需要注重學生課外學習活動的多樣化，而作業(yè)設(shè)計能夠有效實現(xiàn)這一教學目標，促進學生英語學習效率的提升，為提高學生的英語水平提供保障。因此，初中英語教師需要打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計理念束縛，對其作業(yè)設(shè)計模式進行拓展，將聽、說、讀、寫等英語基本技能融入作業(yè)設(shè)計中。

一、設(shè)計合作表演形式的作業(yè)

在新課程改革的影響下，初中英語教師需要引導學生對其學習方式進行改革和創(chuàng)新，而合作與交流的學習方式能夠為學生提供展示自我的平臺。初中階段的學生不僅表演欲強，并且他們熱衷于合作表演，所以，教師需要根據(jù)學生的這一心理特點對其作業(yè)形式進行設(shè)計。初中英語教材中不乏豐富的話題內(nèi)容，并且圖文并茂，與生活實際內(nèi)容相貼切，既包含有新穎的教學內(nèi)容，又具有一定的趣味性，教師可以引導學生以合作表演的方式對其教學內(nèi)容進行演繹，當然也可以有意識地將其作為課外延伸活動讓學生自行組織，這樣就不會受有限課堂時間的約束，能夠促進學生學習效率的提升。

二、具有調(diào)查性的英語作業(yè)

初中英語教學除了要注重學生對英語知識的教授，還要注重對學生社會交際能力的培養(yǎng)，使學生能夠不再以作業(yè)堆的方式來學習和鞏固教學知識，走出課本教學，使學生的語言實踐能力在調(diào)查和運用中得到有效提高，這樣，既能夠有助于學生語言運用能力的發(fā)展和培養(yǎng)，又能夠有效促進學生交際能力的提高。比如，在開展“amazing things”這一教學內(nèi)容時，教師可以布置以“To

know more about amazing things ”為主題的課外調(diào)查作業(yè)，并要求學生根據(jù)調(diào)查信息完成一篇英語作文，字數(shù)要求為八十個單詞左右，將不同人所認為的“amazing things”進行介紹。當教師布置完這一作業(yè)任務后，肯定會有學生提問“是用英語還是漢語進行調(diào)查？”“如果有很多詞語不會用英語表述怎么辦？”當然也會有學生打趣道：“我們又不是翻譯！”根據(jù)這些各式各樣的疑問，教師應該鼓勵學生大膽嘗試，由此提高學生的嘗試自信心，使學生的投入熱情得以調(diào)動。事后，教師也可以通過學生遞交上來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生所付出的努力和心思，每個學生都會主動學習可以運用的形容詞，當中既包含有學習過的詞匯，也包括還沒有學過的詞語。由此可見，通過布置具有調(diào)查性的作業(yè)，既能夠?qū)崿F(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，又能夠有助于激發(fā)學生的主觀能動性，使學生愿意主動學習英語知識，從而感受到英語學習的魅力和樂趣，在英語學習中體會到成就感。

三、設(shè)計具有層次化的作業(yè)

在素質(zhì)教育的影響下，初中英語教師需要在教學過程中充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。因此，教師需要根據(jù)學生學習水平的不同，對其作業(yè)設(shè)計進行層次劃分，使不同基礎(chǔ)層次的學生都能夠在學習過程中有所進步。由于學生受學習環(huán)境、學習特點、學習方法等因素的影響，導致不同學生的知識掌握程度和學習接受能力都不相同，所以，教師在布置作業(yè)任務時需要考慮學生的不同英語學習興趣。設(shè)計具有層次化的作業(yè)，對于學生而言，可以有更多的空間進行選擇，同時也能夠有更多的時間安排自主學習，使學生的學習天賦得以充分展現(xiàn)，讓學生在安排任務時能夠以自己的實際情況合理進行，由此改變傳統(tǒng)教與學的關(guān)系，在對學生的差異性進行尊重的同時，也能夠有效實現(xiàn)對學生兩極分化情況的消除，使學生的作業(yè)完成興趣得以提升。比如，在初中英語教學的開始階段，教師可以將層次一的學生定位為能夠?qū)?6個英語字母進行熟練書寫背誦的情況，對于這部分學生，他們的英語基礎(chǔ)相對較好，教師可以將其作業(yè)中的自主任務比重增加，在其作業(yè)中多包含一些閱讀或者是口語化的內(nèi)容，由此促使他們對單詞中的發(fā)音規(guī)律進行更好地了解和掌握，使其知識面得以拓寬。另外，教師可以將能夠?qū)ψ帜高M行基本掌握，但是還不夠熟練的學生定位為層次二，對于這部分學生，教師在設(shè)計作業(yè)任務時需要考慮其應用化內(nèi)容，使學生認識字母和應用字母的能力得以強化。

初中英語教學中的一個重要組成部分就是英語作業(yè)，它能夠有助于學生鞏固課堂教學知識，是延伸課堂教學的一個有效途

徑，也能夠?qū)崿F(xiàn)重建知識的目的。因此，初中英語教師需要嘗試多樣化的作業(yè)形式，不僅要開放性設(shè)計英語作業(yè)，還要創(chuàng)新設(shè)計英語作業(yè)。既要注重學生主體性在作業(yè)設(shè)計中的凸顯，又要在設(shè)計作業(yè)的過程中結(jié)合學生的實際情況，由此使學生獨立學習能力得到培養(yǎng)的同時，也對學生的合作精神和探究意識進行培養(yǎng)，從而為學生的全面發(fā)展提供保障。

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