初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

金乃迪

摘 要：從培養(yǎng)學(xué)生六種學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理論的闡述，指出了初中數(shù)學(xué)課中應(yīng)該在哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合實(shí)例給出了如何培養(yǎng)的方式和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力

有一句話說(shuō)得好：“授人以魚，不如授人以漁。”新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”我想我們教師如果能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)習(xí)的主人就會(huì)優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，起到事半功倍的作用，我們這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者們才是真正意義上做到了“授人以漁”。

在新課標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這其中很重要的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)、問(wèn)、聽、練，表現(xiàn)為學(xué)生能夠成功而有效地自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種獲取知識(shí)、多層次的綜合能力，閱讀能力是基礎(chǔ)，思維能力是核心，創(chuàng)造能力是最高目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中實(shí)踐了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一些方法和方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取離不開閱讀理解，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的聽、讀、說(shuō)、寫、用、譯等幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)和訓(xùn)練，做到逐步培養(yǎng)提升，使學(xué)生遇到問(wèn)題能夠敏銳洞察、準(zhǔn)確判斷和靈活處理。如，在講授七年級(jí)有理數(shù)這一章的“正負(fù)數(shù)”時(shí)，可以讓學(xué)生自己閱讀教材，根據(jù)書上的內(nèi)容來(lái)抽象出正負(fù)數(shù)的概念和表示方法，讓他們說(shuō)出正負(fù)數(shù)的文字表述，再讓有能力的學(xué)生舉出實(shí)例，然后教師對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行梳理講解，這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生“讀、說(shuō)、用”的能力。再如，講授八年級(jí)的三角形全等的證明時(shí)，教師對(duì)于例題的已知條件和求證的結(jié)果，可以有意識(shí)地讓學(xué)生閱讀文字，之后讓他們揭示問(wèn)題中的條件都是什么，應(yīng)該如何去解決，然后教師再講解，用這樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“讀、聽、用、譯”等能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力

教師講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，各部分知識(shí)的聯(lián)系，使他們的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，讓他們對(duì)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的研究方法進(jìn)行整理，能夠善于把新知識(shí)有效地納入原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使書越讀越精。如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法時(shí)，教師講解完有理數(shù)加法法則的來(lái)龍去脈以后，可以讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)所學(xué)過(guò)的加減法法則，從中找出聯(lián)系和區(qū)別，再讓學(xué)生自己整理出有理數(shù)加法法則所講的本質(zhì)是什么，使學(xué)生真正意義地理解有理數(shù)加法，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，是一種數(shù)學(xué)情景對(duì)另一種數(shù)學(xué)情景的影響，如果這種影響是積極的，則是正遷移，否則就是負(fù)遷移。如，七年級(jí)的“有理數(shù)加法”的研究思想、方法，完全可以遷移到研究“有理數(shù)乘法”中去。有理數(shù)加法的法則是在數(shù)軸上得出的，而有理數(shù)乘法的法則也是在數(shù)軸上研究的，我們教師可以讓學(xué)生自己比照前面研究有理數(shù)加法的方法畫數(shù)軸來(lái)研究有理數(shù)乘法的法則。這種學(xué)生學(xué)會(huì)這部分知識(shí)，能夠類比另一個(gè)知識(shí)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)解決另一個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)能力

教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如，在“一元一次方程的解法”的講授中會(huì)出現(xiàn)四種解題方法，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)比、分析這四種方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生自己對(duì)這四種方法的運(yùn)用進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生對(duì)四種解題方法掌握得更好，運(yùn)用得更熟練，通過(guò)這種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生比較知識(shí)的能力

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式的理解，還能通過(guò)辨析對(duì)與錯(cuò)、好與劣、快與慢，對(duì)自己的思維成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使思維得到最大限度的發(fā)展。如，求二次函數(shù)頂點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算方法有兩種：配方法和公式法，可以讓學(xué)生運(yùn)用這兩種方法求同一個(gè)二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)，使他們自己比較這兩種方法哪一種最適合自己，從而把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得更好。

六、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

我們知道，探索可以使知識(shí)進(jìn)一步深化，探索是創(chuàng)造的鑰匙。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇敢實(shí)踐，使創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展。如，在講授二次函數(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的綜合運(yùn)用是非常困難的，我們可以設(shè)立一些有利于學(xué)生大膽猜想的問(wèn)題情境，讓他們勇敢地去挑戰(zhàn)困難，從而發(fā)展學(xué)生的探索精神。

如果把學(xué)生當(dāng)成演員，那么教師就是導(dǎo)演了，要把戲演好，導(dǎo)演就應(yīng)該不斷提高演員的演技，充分培養(yǎng)演員良好的基本素質(zhì)。每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就在我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，只要我們肯努力，一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

呂世虎.走進(jìn)課改試驗(yàn)區(qū)[M].首都師范大學(xué)出版社，2003.

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