激發初中學生學習英語課程的有效策略探討

姜學平

摘 要：興趣是引導學生學習最有效的工具，如果在初中英語課程教學實踐中教師可以激發學生的學習興趣，對提升課堂教學成效可以起到事半功倍的效果。學生如果對英語課堂教學沒有任何的興趣可言，在課堂教學中的表現就會非常消極，會阻礙課堂教學效率與教學質量的提升，學生對知識點的理解難度就也會增強。教師只有積極找尋有效策略激發學生的學習興趣，才能保證初中英語課堂教學取得良好成效，加強學生對英語課堂教學內容的理解和感悟。

關鍵詞：初中學生；英語課程；有效策略

思維會引導人的行為，興趣是人思維的重要體現，學生愿意貼近和接觸自己感興趣的內容。甚至可以說，學生感興趣的內容可以激發學生的求知欲望。興趣是推動、引導學生的有效工具，在初中英語教學實踐中如何有效激發學生學習興趣，也是初中英語教師應重點思考的內容。對如何激發初中學生對英語課程的學習興趣進行思考是具有重要意義的，是促進初中英語課堂教學改革的重要途徑。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生學習興趣

A good beginning is half of success.這句話翻譯為：好的開始就是成功的一半。教師要巧妙地設置課堂導入，用一個精彩的開始調動學生的學習欲望，激發出學生對于英語課堂的學習興趣。語言是了解文化的媒介，初中英語教師可以利用語言介紹一些有關西方的文化，從而激發學生的學習興趣。例如，教師可以在課堂教學開始前，用英語講述一些西方文化，利用文化背景增強課堂教學內容的吸引力，引導學生快速進入教學情境中去。教師也可以選用問題帶入法，結合課堂教學內容在教學活動開展前給學生設置一些問題，問題設置不僅可以引發學生思考，如：教師可以對學生進行“過去進行時”語法的考核，同時還可以讓學生了解自身對英語語法知識掌握的不足。教師此時再利用一些激勵性的語言，便可以激發學生的學習熱情，調動起學生學習的積極性，培養學生對初中英語課程的學習興趣。若是下一節課堂教學內容為一則故事，教師課堂導入中的問題設置應與教學故事內容緊密聯系起來，可以包含故事地點、情節，更良好地對學生進行課堂帶入。學生口語能力的培養是初中英語教學中的重要內容，教師可以要求學生進行課前五分鐘演講，學生在演講內容編寫時也會自主地參考以往和后續的學習內容，并且在演講稿中融入自己的情感以及想要表達的內容。這些課堂教學導入設置不僅可以培養學生的英語語言綜合應用能力，同時也較大程度地調動起了學生學習的積極性，培養了學生與英語語言之間的情感，從而強化學生對于初中英語課程的學習興趣。

二、通過有效溝通，激發學生學習興趣

初中英語教師要注重學生之間的溝通和交流，通過平等的溝通和交流加強學生對自身的喜愛程度。例如：教師在課下可以找尋學習基礎較差的學生進行談話，教師在談話的過程中也可以利用一些幽默詼諧的語言，如“老師希望你在課堂教學中可以出現更多的freestyle”，降低談話對學生造成的壓力。教師還可以讓基礎較差學生在課余時間來找教師，講述自己學習中的困難，教師對其有針對性地進行指導，學生會感受到教師對自身的重視，對初中英語課程學習興趣也會得到有效提升。

三、改良、優化教學方法，激發學生學習英語課程的興趣

初中英語教師不能一直循規蹈矩地應用傳統的教學方法，要注重教學方法的更新和優化，找尋學生所喜愛的教學方式，這樣才能有效激發學生對英語課程的學習興趣。教師應樹立以人為本的教學理念，注重學生的個性化發展、因材施教。例如，教師可以應用英語詞語接龍游戲，讓學生積極主動地參與到課堂教學實踐中去。游戲對初中英語學生有著較強的吸引力，教師挑選兩名學生，一名學生說出單詞，另一名學生說出這個單詞的意思、顏色或者反義詞。發音不準確，或者回答出錯的學生，需要為大家表演一個小節目。這樣不僅可以鍛煉學生的反應能力，同時還可以強化學生的聽說能力，活躍課堂教學氛圍。教師還可以將合作學習方法引入課堂教學，教師在初中英語課堂教學實踐中結合本堂課教學內容設置一個教學情境，然后學生以小組為單位進行教學情境英語對話編制，然后以小組為單位進行表演。教師對學生發音的準確性、語法應用的正確性、情感因素的投入性進行綜合評判，最終選取表現優異的小組給予一定的獎勵。又例如，針對學生英語朗讀能力的培養，教師可以通過朗讀比賽，讓學生挑選出朗讀水平較高的學生，由這兩名學生擔任學習小組的組長，學生自主選擇自己信賴的組長，讓自己推選出的組長帶動自己朗讀水平的

提升。

初中英語教師應積極找尋有效策略激發、強化學生對英語課程的學習興趣，通過興趣推動學生學習英語知識，提高學生英語素養。找尋激發初中學生英語課程學習興趣策略的過程，也是初中英語課程教學改革的過程，必須要高度重視起來，以此推動初中英語教學的發展。

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