淺談隨筆訓練在初中語文作文習作中的應用研究

李曉暉

摘 要：提升初中生的習作水平一直都是初中語文難以攻克的“大山”，初中生在作文中的假、大、空現狀也是令每位語文教師感到頭痛的問題。要想提高初中生的寫作能力，還需讓初中生在語文學習中養成習慣寫作文的好習慣，讓初中生在隨筆寫作中積累寫作技巧，進而逐步提升他們的寫作能力。因此對如何在初中語文作文教學中展開隨筆訓練進行分析。

關鍵詞：初中語文；隨筆訓練；作文習作

“隨筆是最自由的文章”“隨筆可以說毫無規模”，初中語文習作中的隨筆訓練是指初中生將自己日常生活的所思所想、在學習中的心得體會等用文字語言來表達出來，時間、地點、篇幅都沒有固定的要求。這種寫作方式給初中生提供了十分自由的創作空間，他們每個人都可以在興趣愛好的驅使下選擇寫什么、何時寫、寫多少。下面，筆者從制訂目標、多做積累、強化評改三個層面，討論初中語文隨筆寫作訓練的具體應用策略。

一、松弛有度，制訂習作目標

隨筆訓練雖然是初中生自主選擇寫作對象、確定情感、使用哪種文本問題等的習作方式，但是同樣是為了完成某一個寫作任務來進行的。因此，在隨筆寫作訓練中，教師一定要制訂明確的習作目標，比如某次寫作的主題或者所應表達出來的中心思想等主線問題。只有制訂了明確的習作目標，才能夠減少初中生寫作的盲目性，避免他們的懶散與隨意，進而保證隨筆訓練的效果變得更好。

在《從生活中學習寫作》這一課中，我為學生制訂了一個明確的寫作主線：寫校園生活。我們班有一個女生很喜歡花花草草，平常也常常觀察學校花園中植物的成長情況。在這一個星期中，這個女生一共完成了三篇隨筆作文，一篇作文寫的是學校路旁的樹長新芽給她帶來的生機勃勃的綠意；一篇作文寫的是大雨過后的花壇中，有的花已經殘破不堪，有的花熬過了暴風雨的打擊，依然綻然開放，贊頌了這些在暴風雨中頑強生存的花草，結合自己在學習中遇到的困難，表達了自己要勇于面向困難的決心；最后一篇作文寫的是許多花開始凋謝，感慨花期短暫，每個人都應該珍惜。

二、觀察生活，閱讀積累

任何一篇優質的作文都需要充足的作文素材來支撐，否則初中生的作文是無法擺脫“言之無物”的現狀的。葉圣陶先生曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”因此，即便是在隨筆寫作訓練中，教師也應該要鼓勵學生多觀察身邊的人、事、物，多讀書，為隨筆訓練做好充足的素材準備。

在語文教學中，我每個月都會給學生安排兩到三本書的課外閱讀任務，學生要從我所列出的書單中選擇自己感興趣的讀物。同時，我鼓勵學生將他們在閱讀中遇到的美詞、美句積累下來，或者是根據自己的閱讀活動寫下心得隨筆。這就將閱讀與隨筆訓練結合在了一起，為隨筆訓練積累了素材，同時也訓練了學生的隨筆寫作能力。

另外，我常常會拍攝一些校園風景，有時候是一朵盛開的花，有時候是陽光透過樹葉灑下來的景象，有時候是夕陽西下，或者是藍天白云。我會將這些照片展示給所有的學生看，許多學生在看到這些照片的時候都覺得不可思議，因為他們眼中的校園并沒有這么美麗。于是，我便教給學生學習觀察生活，學習用眼睛發現生活中的美。

三、多做評改，查漏補缺

如果教師對初中生的隨筆寫作放任不管，不對隨筆進行評改，很可能會讓學生不重視隨筆訓練。因此，教師應該定期將初中生的隨筆習作本收集起來，檢查學生完成隨筆習作的具體情況。通過評改，教師還可以及時發現初中生在寫作中存在的問題，進而查漏補缺，提高初中生的寫作水平。

我每隔一個星期，就會讓學生把自己的隨筆寫作本交到我的手中，對每一個學生所寫的每一篇隨筆都進行批閱，在空白處寫下我的意見。在“敘事要完整”這個隨筆練習中，我們班有一個學生的隨筆寫作本中寫了自己的父親出差回來以及全家聚在一起為奶奶過生日兩件事。這個學生在敘事的時候，只是詳細地將事情的發生寫了出來，并沒有在作文中體現個人情感。于是，在他的作文空白頁上，我寫道：“如果能夠將你的心情寫出來會更好。”這個學生看到我的評語之后，認真思考，決定將自己的心情寫上去。然后，我再進行第二次修改。加入了學生的個人情感之后，整篇作文的內容變得更加充實，也更“有血有肉”，然后，我對這個學生的作文中的措辭進行了二次修改，并與學生一起商量，對作文中的字詞加以潤色，最終完成終稿。

總而言之，隨筆寫作訓練為初中生提供了更為靈活的習作方式，更便于初中生通過書面表達方式來表達自己的想法、抒發內心的情感，能夠漸漸消除初中生對寫作文的畏懼感，改善初中語文寫作教學中存在的各種問題。因此，教師應該要充分利用隨筆訓練，讓初中生體會到寫作的樂趣，進而真正喜歡上寫作。

參考文獻：

[1]王栩.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（3）.

[2]吳媛.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].課外語文，2016（2）.

編輯 李燁艷endprint