以以游戲教學構建高效初中體育教學課堂

陳萍

摘 要：初中階段新課程改革的不斷深化要求學校要把促進學生的全面發展作為培養目標，因此體育教育越來越受到重視。為了適應當前學生強健體魄、培養意志、提高技能的發展需要，初中體育教師應該充分發揮創造性和想象力，將游戲與教學內容相結合，并融入日常的體育課堂中，增加體育課程的趣味性和吸引力，促使學生自主、自愿地參與到學習過程中來，從而切實提高體育課堂的教學質量和學習效率。

關鍵詞：游戲教學；初中體育；重要性；措施

新課改的推廣和素質教育的不斷深入，確立了教育要以實現學生德智體美勞全面發展為目標，而體育課程因為能增強學生的身體素質，培養學生的意志品格，提高學生的運動技能而備受關注。如何能改變傳統體育教學內容單一、課堂氣氛枯燥乏味的現狀，引導學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習體育知識成為擺在教育工作者面前的一道難題。

一、“游戲教學法”的定義

所謂“游戲教學法”，就是按照教學目標和教學要求，設計制作相關游戲，并與體育教學內容相結合，引導學生在參與游戲的過程中，寓教于樂地學習和領會教材內容，學習體育知識，完成教學任務。

傳統體育課堂是把練習幾個固定動作或學習某些體育項目作為教學內容，其核心在于反復練習和訓練，內容單一，枯燥乏味，很容易挫傷孩子們的積極性，而“游戲教學法”的優越性就在于打破了體育課堂的固定模式，營造出較為輕松愉悅的課堂氛圍，增加學生參與游戲活動、學習體育知識的興趣，從而更高效率、更有質量地完成教學活動。

二、“游戲教學法”的重要性

1.“游戲教學法”促進學生身體素質和心理素質的全面發展

初中階段正是學生生理和心理高速發展、由少兒走向成熟的關鍵時期。“游戲教學法”適應了這一階段孩子發展的需要，能夠對初中學生產生極大的吸引力，使他們樂于參與到體育鍛煉中，并保持高度的長時間的注意力。在體育課堂上，教師可以根據不同項目的難易程度、男女學生身體素質的區別創造和設計不同形式的體育游戲，從而盡可能地滿足學生的需求，讓學生在參與游戲的過程中達到鍛煉身體、強健體魄的目的。同時，體育游戲也能讓他們在潛移默化中學會調節情緒，在面對挑戰時不屈不撓，從而提高心理素質，培養意志品格。

2.“游戲教學法”能提高學生的社會適應能力

社會適應能力是學生在面對變化時進行自我調節從而達到和諧狀態的一種能力，簡而言之就是社會交往能力、處理事務能力以及人際交往能力，是學生綜合素質的集中體現。體育游戲是需要個人能力和團隊配合共同發揮作用的，在進行游戲的過程中，每個成員都要對游戲的勝負負責，要學會同其他人進行溝通、交流，制訂計劃，討論策略，協同配合。游戲勝利時分享喜悅，失敗時互相鼓勵。在這個過程中，學生能夠體會集體榮譽和團隊合作帶來的成就感，并能在投入游戲的過程中學會自我控制和自我約束。在提高學生的社會適應能力這方面，體育游戲有著不可替代的重要作用。

三、“游戲教學法”在初中體育課堂各環節中的運用策略

1.準備活動環節

準備活動環節是體育課堂的第一個環節，其目的在于通過簡單的熱身動作或運動使學生快速調動身體機能，迅速進入課堂狀態，避免突然的劇烈運動對身體造成傷害。傳統的準備活動都是慢跑或是做操，機械乏味，難以提高學生的注意力，不能使學生進入興奮的狀態。此時，教師可以設計游戲的環節，幫助學生調整身心狀態，產生參與課堂的愿望。教師可以讓學生分成幾個小組，進行跳繩、踢毽子、投籃等輕量運動的比賽，并規定戰敗的隊伍要繞操場跑一圈或者做俯臥撐等作為懲罰，從而刺激學生的好勝心，使他們能夠積極地全身心地投入比賽中，從而達到熱身的目的。

2.課堂教學環節

課堂教學環節是一節課程中最重要的部分。教師應該充分發揮想象力和創造性，從教學內容出發設計合理、有趣的游戲，要讓游戲服務于教學，最終目的是要讓學生在玩游戲的過程中學到知識。例如在訓練學生的奔跑能力和反應能力時，教師可以選擇“網魚”游戲，即敲定一個區域作為魚塘，如籃球場、網球場等，選擇三到四名學生作為漁夫，剩余學生作為魚，可以在規定區域內活動。漁夫們手牽手形成漁網，在魚塘內捕捉魚，被捉到的魚搖身一變變成漁夫，使漁網不斷擴大，直到把所有的魚都抓住為止。這個簡單的小游戲可以鍛煉學生的跑步能力、迅速反應能力以及團隊協作能力。需要注意的是，在游戲開始之前，教師一定要詳細介紹游戲規則，明確勝負條件，盡量避免沖突，公平公正地判定輸贏，并及時進行獎懲，以保障學生在參與過程中能收獲良好的游戲

體驗。

3.課堂結束前

經過一節課的運動，學生都會比較疲憊。這時教師需要做的是讓他們放松身心，回歸平靜的狀態。教師可以選擇一些較為輕松、趣味性大于競爭性的游戲，如“貼樹皮”“丟手絹”等，讓他們在幽默、輕松的氛圍中緩解疲憊狀態，獲得緩解和放松。教師也可以在這個時候進行課堂總結，對學生的表現進行以鼓勵為主的點評，使他們能夠愉快地結束課程。

將“游戲教學法”運用到初中體育課堂教學中是一項成功的實踐，能夠在潛移默化中實現寓教于樂的目的，不僅能促進學生的身心發展，還能提高孩子們的社會適應能力，促進集體精神的培養，值得廣泛推廣和應用。

參考文獻：

謝揚華.論初中體育教學中課堂游戲的實踐運用[J].當代體育科技，2016，6（26）：107-109.

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