生活化教學理念在中學歷史教學中的應用研究

郎玉芹

摘 要：歷史在初中教學中是一門比較重要的學科，它記錄著人類發展的趨勢和方向，對我們的當今社會有一個很好的借鑒作用。但是，鑒于當今社會下的應試教育的模式，教師在教學歷史的時候往往要求學生死記硬背。給同學們記錄一個重點的提綱，要求學生對著提綱背就行了。這種模式下的歷史教學變得毫無意義，完全是為了應付考試，對我們中華民族的傳統文化的宣揚起到了一定的阻礙作用。為了防止這種現象的發生，教師在初中歷史課堂上，應注重加強對歷史的文化教育，以宣揚歷史為主要方向，將實際的生活與歷史巧妙地聯系到一起，加強學生的興趣。

關鍵詞：歷史教學；歷史生活化；以古鑒今

從以往的教學方式來看，初中歷史課堂往往顯得十分枯燥乏味，老師在講解歷史情節的時候就是簡單地將當時發生的情況陳述一遍，對于它在我們的文化長河中所起的作用沒有一個很好的涉及。而當今的社會需要的是多樣型的人才，對于死記硬背教導出的學生是不符合教育要求的，所以，我們的教學手段也應當有一定的改變。在我們教導歷史的過程中，每當講述一個歷史情節時，可以有效地將實際的生活加入進去，將古代的做法作為一個實踐的例子，與現今對比，表達出自己的感想，并從歷史的背后發現事物的本質，以史為鑒，做好現在的自己。

一、運用多種教學方式，提高學生學習興趣

要將歷史課程教好，教師就應當首先從學生的興趣著手，讓他們對歷史課堂充滿興趣，才能更好地去學習歷史。從我們很多學生的反應來看，他們對歷史的認識都是有一定的基礎的，但是他們對其真實性沒有很好的把握，所獲取的渠道不同，可能所得到的信息就不是那么的準確。所以，我們在教學的時候，首先應當教育學生正確的歷史觀念，對于一些野史和小說可以當做興趣去讀，但是一定要建立在對正確的歷史了解的前提下。在傳統的教學模式中，教師往往會將知識點通過口述的方式或是寫在黑板上的方式來進行教學，這樣學生一般對故事情節會有一個較為簡單的了解，但是對于其所敘述的情節想象的空間比較大，很多學生不了解當時的時代背景，對以往的生活沒有一個真實的體驗，很難真正去了解其中的意思。在這種情況下，教師可以通過采取多媒體教學的方式，來讓學生對歷史不再陌生。比如，在講述戰國這段歷史的時候，通過科教頻道的紀錄片，還原最真實的歷史場景，戰火紛飛的年代，人民流離失所的場景都通過畫面的形式表現出來，體現得淋漓盡致，讓學生對歷史有一個很強的即視感，了解到教師口中所說的戰爭到底是一個怎樣的場景。而學生往往會對這種畫面比較感興趣，一下子就吸引了學生的眼球。這時候教師可以再播放一些現在的生活，與以往的時代做一個對比，讓學生感受到時代的變化以及生活在當下是一件多么幸福的事情。這樣通過古今對比，將歷史融入我們的生活中，能夠讓學生有一個更加直觀的感受，并且會產生一定的思考，對自己學習歷史有一個很好的作用，并且學生會感受到現在生活的來之不易和幸福感，對自己日后的學習和生活都會做一個簡單的感悟，這就達到了我們學習歷史的目的，達到了我們教學的目的。

二、站在學生角度，優化課堂教學

我們的教學說到底是為學生服務的。在教學過程中，教師應當始終把握住學生的學習心理，感受他們對學習歷史的態度，從更多的角度出發，豐富我們的教學題材，使我們的教學質量得到一個大的提升。我們可以培養學生的學習興趣，讓他們在評價歷史的時候非常具有代入感，能夠理解歷史的含義，對歷史人物和事件有一個自己的判斷。而對于一些學生比較感興趣的歷史，可以多花一些功夫，可以就當時情況下的某一個情節，讓學生以小組為單位，巧妙地融入歷史中，扮演歷史中的人物角色。在扮演歷史人物的過程中，首先要對歷史人物和歷史情節有一個比較詳細的了解，在這個過程中，我們就能很快地對當時的情況了解得比較透徹，并且對歷史的學習有很好的幫助。在扮演的過程中，學生能夠更加充分地把握住人物的心思，能夠使自己的歷史學習有一個進步，對文化的了解更加透徹。

三、加強師生交流合作，提高歷史教學質量

我們在教學過程中不難發現，很多學生對與歷史有關的網絡小說類型的題材比較感興趣。我們可以抓住這一特點，在課堂教學中采取類似的形式，注意自己的表達方式，活躍課堂氣氛，使得歷史課堂不再嚴肅緊張，而是每個學生都能夠參與進來。在課堂之余，我們可以讓學生表達自己對歷史課堂的想法，加強與學生之間的交流，教師對自己的課堂做出一定的改善，不斷地提高自己的課堂教學質量。

總之，我們初中歷史課堂教學是離不開生活的，我們應當學習歷史發展中的經驗，反思歷史中的不足，結合當今時代的背景，做一個深入的思考，不斷地為自己的歷史學習做一個提高性的

鍛煉。

參考文獻：

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