淺析籃球教學中對學生團隊合作能力的培養策略

張濤濤

摘要：對籃球教學活動進行分析能夠顯著提升學生的團隊意識與團隊合作能力。從籃球教學理念及團隊合作理念的角度出發，分析了籃球教學培養學生團隊合作能力的要點，并基于此點提出了籃球教學培養學生團隊合作能力的可行性策略，實現了從籃球教學角度提升學生集體觀念、團隊意識、團隊合作能力的研究目的。

關鍵詞：籃球教學；團隊合作能力；培養策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0244-02

一、引言

社會經濟發展對人才的需求不僅是對其知識和技能的能力層面要求，同時也提出了人才能夠將自身能力與他人能力進行融合，實現組織作用的素質層面要求。社會對人才的要求決定教育對人才的培養方向，所以培養學生團隊合作能力成為了教育總體目標中的重要構成。體育教學活動具有實踐性與集體性以及競爭性與一體性的特征，特別是在籃球項目當中，團隊合作能力尤為重要。所以通過籃球教學活動來培養學生的集體觀念和團隊合作意識，鍛煉學生的團隊合作能力，成為了提升學生與他人協作解決問題能力的核心途徑。

二、籃球教學培養學生團隊合作能力的意義

籃球項目是集體性體育項目，要求參與成員對戰術進行貫徹執行與落實來完成競技目的。個人籃球專業技能服務于實現整體戰術部署的需要，同時個人能力的體現正是其團隊合作能力的體現，所以從籃球教學的角度講，對學生的能力培養在本質上就是對學生的團隊合作能力進行培養。籃球活動在學生群體中具有一定的普遍性，學生具有較強的參與愿望，所以通過籃球教學活動來培養學生的集體觀念和團隊合作能力是教育領域重要的教學策略，同時也是籃球教育本身的重要使命。在籃球教學活動中，能夠對學生的個人定位、個人與團隊關系、個人在團隊中的意義以及個人榮譽感與團隊榮譽感等多方面的集體素養進行培養，同時對學生的競爭精神、集體風險精神、創新意識等高階素質也能夠發揮顯著的教學作用。籃球教學活動在保證一定的競爭性的基礎之上，更具有參與性和趣味性，所以對學生的身體素質和精神面貌的提升也具有明顯的實際效果。進而通過籃球教學活動對學生的培養，能夠使學生在提升身體素質的同時，使其的內在優秀品質得到了挖掘與鍛煉，幫助其更加積極的投入到其他學科的教學活動當中。

三、籃球教學培養學生團隊合作能力的要點

1.發揮學生在籃球學習活動中的自主性。對學生的團隊合作能力培養是對學生內在素質的挖掘與提升的過程，其教育策略作用于學生的心理結構而并非是學生的知識結構。對學生進行非知識教育就必須基于學生的主動性認知思維對知識的理解與判斷，并進行深層的內化。在這一過程中，學生完成了新知識與原知識的更替，實現了自我觀念更新，所以在以培養學生團隊合作能力為導向的籃球教學活動中，必須充分尊重學生的主體性地位并對學生的自主學習能力進行最大化的激發與引導，才能實現團隊合作能力在學生心理認知層面的形成。學生基于主動性認知思維的驅動，能夠對籃球教學活動中的各教學要點進行探索與分析，并對其產生全面而深入的認知，進而能夠使學生在掌握了基本的籃球技能和技戰術的要領的基礎上，使學生形成了對團隊目標、團隊意識、團隊合作方式與方法以及個人在其中發揮的具體作用能夠產生認知并形成具有獨立思考意義的見解。這不僅幫助學生掌握了籃球項目的運動要領，也使學生將這一優秀品質帶入現實生活與學習當中，進而推動學生形成了優秀的團隊意識和團隊合作能力，所以籃球教學在教學實踐過程當中必須以發揮學生自主學習能力為基礎，籃球教學活動的設計應圍繞對學生自主學習能力的引導而構建。

2.強調學生在籃球教學活動中的互動性。籃球教學活動對學生自主學習能力的引導是實現籃球教學效果的關鍵。籃球教學活動的引導作用體現在其互動性的發揮上。團隊意識的核心是個人與組織之間的關系，而這種關系的本質即是個人與團隊中其他人的信息互動。通過個人與他人之間的良性信息互動，使個人與他人都能夠明確自身的責任與義務，并了解團隊對自身的需要，所以籃球教學活動應著重強調其互動性，通過有效的互動性培養使學生進一步加強在團隊中的合作能力和合作意識。在籃球教學實踐中，應加強團隊合作項目中學生與團隊成員間的信息交流溝通能力，使學生掌握與他人協作解決問題的能力，并培養學生與團隊成員之間的情感互動性，進而加強學生的集體責任感和奉獻精神。學生與團隊成員之間各層面的聯系與互動是團隊觀念與團隊能力發揮的基本，同時也是學生個人實現價值的基本技能，所以強調籃球教學的實踐活動中的互動性是籃球教學活動展開所需要秉承的基本原則。

四、籃球教學培養學生團隊合作能力的策略

1.籃球教學活動的課前準備部分。在籃球教學的課前準備部分當中，教師應圍繞團隊合作能力的培養來對教學活動進行具體的規劃設計。在籃球教學活動規劃設計中應秉承發揮學生自主學習能力與加強互動性的原則，并強調教學過程的實踐性。教學活動的內容應結合籃球教材內容和學生的實際情況來綜合設計，使學生的學習能力與教學活動能夠有效適應，進而發揮籃球教學的引導作用。首先教師應根據籃球教材內容中的籃球知識重點與籃球知識興趣點，設計出籃球教學活動的目標，并以這一目標為總體導向來引導學生自主學習能力的應用方向，進而在學生的自主學習過程當中完成對籃球知識與技能的掌握并培養出學生的團隊合作意識和團隊合作能力。

2.籃球教學活動的課堂實踐部分。在籃球教學活動的實踐過程當中，教師應注重強調籃球教學活動中對于學生自主學習能力的發揮，減少教師對學生的外在控制，并突出教師在籃球教學過程當中的引導作用。在籃球教學活動開始階段，教師首先應對學生進行基本的理論知識與技能的傳授，在這一部分中教師應簡明扼要的對學生進行講解，將更多的課時留給教學互動環節。在理論內容講述完畢并對籃球技術動作進行示范之后，教師向學生布置學習任務并安排小組劃分。學生在掌握了基本的理論知識和技術要領之后，需要進行具有互動性的實踐體驗過程才能鞏固籃球知識并形成團隊意識。各學習小組為完成學習任務，而自行設計組內成員的職責和獨立任務，最后通過組內成員間協作能力的發揮而達成總體目標的完成。學生在這一過程當中，必須要自主而獨立的對知識內容進行思考和練習，才能幫助其完成任務與責任。

3.籃球教學活動的課后評價部分。籃球教學活動的課后評價部分對整體的籃球教學活動具有重要意義，這種教學評價是形成性評價而非總結性評價。通過形成性評價能夠對學生在籃球教學活動中的能力表現進行考量與分析，著重觀察學生自主學習能力的發揮和學生在團隊合作中的理解力、協調力、溝通能力以及風險精神等多方面的素質，進而教師可以在教學活動之后對學生團隊合作能力的提升方向以及學生更多的內在優秀素質產生客觀的了解，并在下階段的籃球教學活動中對其進行針對性教育。

五、結語

通過對籃球教學活動規律以及籃球教學活動實踐策略的研究得出：發揮學生在籃球學習活動中的自主性，強調學生在籃球教學活動中的互動性是構建籃球教學團隊合作能力培養模式的關鍵性因素。基于團隊合作能力培養角度的籃球教學活動，應在課前準備當中充分對教學規劃進行設計，并制定出學習小組任務目標以及學習小組成員結構。

參考文獻：

[1]陳權.淺談籃球教學中如何培養大學生的團隊合作能力[J].當代教育實踐與教學研究，2016，（06）：32-34.

[2]景旺，于琪.高校體育教學對大學生團隊合作能力的培養與踐行[J].西北工業大學學報（社會科學版），2014，（02）：26-28.

[3]張云鵬，李杰凱，任紀飛.以“會打球、愛打球”為目標的籃球教學實踐探索——基于運動項目娛人致趣原理的研究[J].沈陽體育學院學報，2015，（02）：18-21.

[4]于江.現代教育技術在中職籃球教學中的應用[J].遼寧師專學報（自然科學版），2016，（01）：30-33.endprint