中外合作辦學模式的思考

閻浩

摘要：中外合作辦學模式對于促進教育的現代化、拓寬教育視野、增強教育改革與創新能力等方面有著非常積極的意義。筆者結合自身中外合作教學的經驗，總結了中外合作辦學的主要特點，分析了中外合作辦學存在的一些問題以及外方教學模式帶給我們的經驗和思考，并在此基礎上提出了一些改善中外合作辦學的建議。

關鍵詞：中外合作辦學；人才培養；國際化教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）03-0240-02

一、中外合作辦學的基本情況

為了提高我國高等教育水平和質量，培養高級應用型和創新性人才，進一步適應現代社會和全球一體化的發展趨勢，從2003年開始國家出臺了相關政策引導和鼓勵各高校實施對外合作辦學，以引進國外優質教學資源，改進國內的教學方式，豐富教學手段，拓寬教學的國際化視野[1]。截至目前為止，全國已開展了近千個合作辦學的機構和項目，從一定程度上加快了我國高等教育的發展和改革[2]。

二、中外合作辦學的特點

中外合作辦學是我國教育國際化的重要標志，通過與外方的交流和學習，有利于更新我國現有的教育理念，優化人才培養模式及專業課程結構，加強教育多元化渠道[3]，同時通過充分利用國際化教育資源和推行國際化教育策略，進一步提高國內高校的國際競爭力。

1.合作的模式。目前中外合作辦學的模式主要有兩種：嵌入模式和融合模式。嵌入模式就是將人才培養過程中的所有專業課全部交與外方負責，國內高校只負責公共基礎課及專業輔助課程的授課。融合模式就是將人才培養過程中的部分重要的專業課交與外方負責，而高校自己部分公共基礎課及剩余專業課程的授課，從而達到兩者的融合。兩種模式各有利弊，嵌入式在引入國外教學模式和資源時比較全面，但是缺乏與本地實際情況的結合，偶爾會出現水土不服的現象。融合模式下的專業課程會由中方和外方教師共同完成，因此更方便學生體會和學習多元化的知識體系和理念，但是不同教學理念的差異，有時候也會給學生帶來一定的困惑，導致學生學習時無所適從。

2.人才培養目標。中外合作辦學的人才培養目標具有自己的特點。首先在人才培養過程中，學生面對至少兩種不同的教學思想和模式，需要適用更多的教學場景和教學要求。其次中外合作辦學為學生提供了出國留學的機會，因此人才培養目標中要將支撐學生出國留學作為一個重要的組成部分。另外，如果學生在正常學習完成后不選擇出國留學，就又要回歸到一般情況，即繼續學習深造或直接就業，因此在制定中外合作辦學人才培養目標時，需要考慮的更加全面，要考慮學生出國留學、不出國留學、面向國內就業等多個方面。

3.課程設置。中外合作辦學需要引進外方課程、師資和教學資源，同時又要考慮到學生未來出國留學的可能性。在課程初期一般都要強化英語的培訓，包括聽、說、讀、寫等各個方面。國內普通的大學英語教學無法滿足這一需求，因此需要開設其他的英文培訓方面的課程。英語培訓課程的開設必然占用一定的教學學時，這勢必會影響其他專業課程的學時。同時由于中外課程的融合或主輔配合以及中外雙方對課程內容和課程目標的要求也不盡相同，在制訂課程計劃時要統籌考慮外方和本方課程，做到兩種互為補充，互相促進。

4.教學團隊。中外合作辦學的教學團隊由外方教師和中方教師共同組成。在教學過程中，雙方教師不但就教學模式、教學經驗、教學方案進行溝通和交流，還可以在科研上做分享和合作。中外雙方教師不同的理念和思路，也會碰撞出新的火花，從而促進整個教學團隊的發展。教學團隊通過教學與科研活動，既做到知識和技能的互補，又能夠發揮各自的優勢；既開闊了視野，又提高了能力；既實現了高校復合型人才培養，又能夠促進團隊成員的教學觀念與教學方法的提升。這種新型的組合團隊可以更好的為學生教學工作服務，把前沿的知識和理念傳遞給學生。

三、中外合作辦學中存在的問題

1.雙語教學仍是一個挑戰。較好的英文能力是中外合作辦學班學生的基礎。一方面外方教師在日常授課時都是全英文授課，如果學生的英文能力不達標，則可能聽不懂教師的授課內容，學習就會跟不上，而且會越學越沒自信。另一方面，普通課程學習結束后學生是有機會出國留學的，如果英文能力跟不上，出國就不能成行，這就從很大程度上偏離了中外合作辦學模式的基本目標，甚至影響雙方的合作。

2.師資隊伍有待提高。中外合作辦學的模式，對參與教學的教師提出了更高的要求。目前師資隊伍仍存在職稱結構不合理、年輕教師比例大、教學經驗不足等問題。中外合作的辦學模式，也要求在教學過程中，教師能夠將國際化的、前沿的、多元化的知識和技能帶到課堂。但是目前多數教師缺少海外留學經歷和相應的培訓經歷，導致課堂內容尚不能很好的滿足這一需求。

3.教材使用不合理。中外合作辦學一般采用外方提供的教材和教學資源，甚至有些合作項目不使用教材，直接由外方教師使用資源完成授課，這在很大程度上影響了教學的質量。教材在整個教學活動中占有重要位置，課堂上學生理解不到位的地方，一般都通過閱讀教材來進一步學習。

4.教學理念存在較大差異。國內教學較多的強調傳統的讓學生多看書、多閱讀，完成教師布置的作業。強調考試的分數，強調課堂紀律，更多的是“填鴨式”教學，為學生的就業或考研考慮。但是國外教學更加關注學生實踐能力和綜合素質的提高。

四、提高中外辦學質量的建議

1.加強管理和改進考核方法。中外合作辦學是一種新的辦學模式，還有很長的路要走。要提高合作辦學質量，首先要做的是加強管理，改進考核方式。加強對外方的管理，包括對教學資源適應度、外方教師授課質量、課后活動等各個方面。首先要根據我國當前狀況對外方教學資源進行調整，讓教學資源能夠兼顧學生的實際情況和需求，而不是全盤照搬外方資源。

2.強化英文學習。學生英文能力的培養至關重要。開設更多的英文課程是不現實的，但可以讓高校開設更多的雙語教學課程，由中方教師獨立完成授課。這樣既滿足了專業課程的學習，又能夠適當提高學生的英文能力，同時也可以改善學生英語學習時間少、實踐時間少的尷尬局面。

3.調整教材的選擇。一方面可以由教學團隊組織編寫教材，中外雙方教師根據人才培養目標、專業需求、授課需求等合作編寫適用于中外合作班學生的教材。另一方面可以根據我國的實際情況，要求外方對教材進行適當地調整和修改，以更好的滿足國內外雙方對學生的不同要求。

4.加強師資隊伍建設和教學隊伍的培養。 師資是教學的核心，教學隊伍是高質量完成教學活動的基礎。中外雙方需要加強雙方教師的溝通，以達到優勢互補、求同存異的目標，建設結構更加合理，教學能力更高的師資隊伍。國內高校應該加大對教師的培訓力度，支持和鼓勵教師出國培訓、交流和學習，讓教師具備更大的交流平臺，吸收更多的國外先進的教學理念和方法。

5.建立先進的教育教學體系。中外合作辦學的目的就是要引進國外先進的教學模式、教學資源和教學理念，推動我國人才培養的快速發展，培養具有國際化視野，能夠積極參與國際競爭的優秀人才。中外合作辦學不是僅僅為了辦學而合作，其根本目的是培養更加優秀的人才。為實現這個目標，需要建立更加先進的教育教學體系，調整和優化原有的學習結構。

參考文獻：

[1]于澤朋，李知淘.全球化視域下中外合作辦學路徑思考[J].天津商務職業學院學報，2014，（5）：14-16.

[2].張彩霞.中外高校教學方法比較研究——對外合作辦學引發的思考[J].黑龍江教育，2015，（1）：62-63.

[3]萄雁.中外合作辦學現狀及未來發展探究[J].四川文理學院學報，2015，（1）：127-129.endprint