課堂討論教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用初探

李建華

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中思想品德教學(xué)需要進(jìn)一步突出德育功能，這需要初中教師充分認(rèn)識(shí)到課堂討論教學(xué)法的重要性，通過(guò)多樣化的課堂討論教學(xué)法，激發(fā)和培養(yǎng)初中生的積極情感，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文在分析當(dāng)前初中思想品德課課堂討論教學(xué)法弱化原因的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就課堂討論教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)法；思想品德課；初中教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0217-02

一、前言

隨著課堂討論教學(xué)法在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能夠提高教師的教學(xué)效率，但是同時(shí)也給教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。初中思想品德教師不僅僅要傳授學(xué)生思想品德知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德思維能力、自主探究能力、團(tuán)結(jié)合作能力和創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德習(xí)慣。如何應(yīng)用好課堂討論教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是所有思想品德教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、初中思想品德教育的含義與重要性分析

1.課堂討論教學(xué)法融入思想品德教育的含義。全新的教育觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，而真正的內(nèi)因則是學(xué)生的主動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正的掌握知識(shí)。課堂討論教學(xué)法是教育中的一種新手段。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中往往是一個(gè)單向性的活動(dòng)，學(xué)生只是在下面坐著聽(tīng)，這種方式很難讓學(xué)生真正的接受，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。如果教師在課堂中對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行更多的關(guān)注，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，那么學(xué)生將會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。在初中的思想品德教育中融入課堂討論教學(xué)法的目的是教師在輔導(dǎo)學(xué)生了解思想品德教育中的內(nèi)容之外，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和交流，讓學(xué)生在本質(zhì)上得到提升，即提升學(xué)生的思想意識(shí)，養(yǎng)成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2.初中思想品德教育的重要性分析。初中階段的思想品德教育是學(xué)生未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中階段在人的一生發(fā)展中是最重要的階段，這個(gè)階段中初中生無(wú)論是身體還是思想都處于快速發(fā)展的階段。而當(dāng)前我國(guó)的初中生普遍為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ惺侵行模艿蕉嗳说谋Ｗo(hù)和疼愛(ài)，從來(lái)不需要進(jìn)行勞動(dòng)，因此十分容易形成唯我獨(dú)尊的心態(tài)，這也說(shuō)明了在初中階段進(jìn)行思想品德教育的重要性。如果學(xué)校的思想品德教育不到位，那么很有可能造成學(xué)生的不健康發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)心理扭曲或者膽小怕事等情況，這些將嚴(yán)重的影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)的初中思想品德教育仍然處于傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教育為主，很少利用課外形式來(lái)進(jìn)行思想品德教育。這種教育形式學(xué)生能夠參與的程度較低，接觸社會(huì)的時(shí)間也比較少，所起到的教育效果并不好，甚至因?yàn)榭菰铩o(wú)聊，對(duì)思想品德教育課程產(chǎn)生抵抗心理。因此，在初中思想品德教育中展開(kāi)多種多樣的形式，融入課堂討論教學(xué)法是十分必要的。

三、初中思想品德教學(xué)中課堂討論教學(xué)法弱化的原因

1.受傳統(tǒng)教育思想的影響。很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)思想品德課程的重視程度不夠。大部分家長(zhǎng)和學(xué)生主要看重語(yǔ)、數(shù)、外等必修課程，認(rèn)為思想品德課學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，并不能代表學(xué)生的真實(shí)思想道德水平，對(duì)于其在課堂討論教學(xué)法方面的功能更是缺乏全面的認(rèn)知，導(dǎo)致初中思想品德課程在整個(gè)初中課程體系中處于相對(duì)從屬地位。

2.受傳統(tǒng)、落后的授課模式影響。由于教師主要還是采取單向“灌輸式”的教學(xué)模式，授課內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上的主體地位相對(duì)弱化，有的教師甚至強(qiáng)調(diào)的還是知識(shí)點(diǎn)的掌握，不太注重學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在課堂上的思想體會(huì)和情感升華給予足夠的關(guān)注，進(jìn)而限制了學(xué)生情感素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展。同時(shí)，還有的教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教材，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，這樣也不利于學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)興趣的保持，制約了學(xué)生德育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

3.初中思想品德課程的課時(shí)安排相對(duì)緊湊，很多教師在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解后，能夠開(kāi)展課堂討論教學(xué)法的時(shí)間和空間非常有限，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)也非常少，加上很多教師本身的教育素質(zhì)和課堂討論教學(xué)法技能相對(duì)缺乏，忽略了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外活動(dòng)的有效融合，從而脫離了初中生情感素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

四、課堂討論教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在初中生群體中，很多學(xué)生的自我控制與管理能力比較薄弱，存在思想偏激、行為不端等不良現(xiàn)象，這就需要初中教師在開(kāi)展思想品德教育活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為特征，以思想品德課教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)規(guī)范和調(diào)控學(xué)生個(gè)人的行為，逐步樹(shù)立起一種正確的、堅(jiān)定的道德信念，進(jìn)而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在《讓挫折豐富我們的人生 人生難免有挫折 挫折面前也從容》的教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合初中生在日常生活中，經(jīng)常遇見(jiàn)的各種挫折，詳細(xì)講解如何從容面對(duì)挫折，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，最終讓挫折豐富人生。

2.重視道德典型形象的示范與激勵(lì)。初中生正處于個(gè)人道德價(jià)值觀(guān)念得以形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要有教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等道德典型的示范和引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感。對(duì)此，初中思想品德教師要在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的道德形象，在開(kāi)展思想品德教育活動(dòng)中，要格外注意個(gè)人的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生積極追求生活中的“真、善、美”。同時(shí)，教師要善于從初中生當(dāng)中樹(shù)立道德典型，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，對(duì)于道德素質(zhì)良好的學(xué)生要給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生思想感情的全面健康發(fā)展。如在《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》的教學(xué)中，如果教師單純依靠課本開(kāi)展理論知識(shí)的灌輸，顯然很難實(shí)現(xiàn)課堂討論教學(xué)法的目標(biāo)，也很難在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此時(shí)教師可以從學(xué)生中間選出一個(gè)“拒絕不良誘惑”的典型，讓典型學(xué)生就自己的勞動(dòng)感受以及在勞動(dòng)中的收獲進(jìn)行簡(jiǎn)述，進(jìn)而讓全體學(xué)生對(duì)此展開(kāi)交流、討論與分析，這樣可以幫助其他學(xué)生更好地了解拒絕不良誘惑的價(jià)值和意義，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕，對(duì)不好的事情敢于說(shuō)不，收獲快樂(lè)的積極情感。

3.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。教師盡量在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等）中都著重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要應(yīng)用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題。復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與思考，思考預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，是否把握住了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，是否參透了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，看看能否觀(guān)察出知識(shí)之間的聯(lián)系體系等。通過(guò)作業(yè)能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，給學(xué)生創(chuàng)造一定的思考空間。因此，思想政治教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都應(yīng)該給學(xué)生提出問(wèn)題，促使學(xué)生不斷地思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生得到綜合而全面的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

初中思想道德教育對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)有著十分重要的作用。學(xué)生作為認(rèn)知與學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考與探討，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生去推理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，掌握思維的方法，只有將討論融入思想道德教育中，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，從而健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銳溫.品德與社會(huì)課開(kāi)放教學(xué)策略探究[J].福建論壇（社科教育版），2009，（09）.

[2]陳忠川，陳佳良.加強(qiáng)品德課程教學(xué)管理 提高品德課程教學(xué)實(shí)效——初中品德課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（40）.endprint