對八年級生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究

陳遠(yuǎn)翔

摘要：在新的課程背景下，教師的教學(xué)模式和教學(xué)思維必須相應(yīng)地作出的調(diào)整，不斷探索和尋求真正對學(xué)生有益的教學(xué)方法。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物課堂上的開展已經(jīng)是生物教學(xué)發(fā)展的必然要求，更是對素質(zhì)教育和新課改要求的正確回應(yīng)，這對與初中生物課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的，尤其在學(xué)生已經(jīng)接受了七年級生物知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，八年級生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該有更進(jìn)一步的表現(xiàn)。故本文就此提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念依據(jù)

當(dāng)代的科學(xué)教育不僅僅是要求學(xué)生熟練掌握足夠的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和技能。所以探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式是讓學(xué)生處于一種自由的、開放的、平等的、有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中， 通過問題的提出，學(xué)生自主地去了解現(xiàn)象并得出結(jié)論，對事物構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)。薩其曼認(rèn)為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面實(shí)施必須滿足三個(gè)條件：1.有一個(gè)能集中學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，最好是能引起學(xué)生驚奇的事件或現(xiàn)象；2.學(xué)生具有探索求異的自由；3.有一個(gè)能激勵(lì)思維活躍的環(huán)境氛圍。實(shí)際的八年級的生物教學(xué)內(nèi)容結(jié)合以上三個(gè)條件開展，便是一堂別開生面的生物課。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師作為一個(gè)思想和行動(dòng)上的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、分析信息、運(yùn)用信息等的能力，合作學(xué)習(xí)，共同探究未知世界。

二、生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）探究性。這是生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要特點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完全不同的，因?yàn)閷W(xué)生對于探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是未知的，需要學(xué)生自主地采取相關(guān)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)，再分析和總結(jié)知識(shí)。而不是像驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)知道問題的答案了再去進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生自主探究的過程中，探究能力被無限可能地激發(fā)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）自主性。八年級的生物是一門集教學(xué)和實(shí)驗(yàn)為一體的綜合課程，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的能力，更要求學(xué)生的實(shí)際的動(dòng)手操作能力。在進(jìn)行具體的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并自主完成，這就要求八年級學(xué)生必須掌握和理解所學(xué)的生物知識(shí)的基本內(nèi)容，并按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則方法和原理設(shè)計(jì)制定出合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，接著動(dòng)手操作、觀察、分析，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都自主參與，這對其動(dòng)手能力的鍛煉是一種很好的方式，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）靈活性。生物探究性實(shí)驗(yàn)在各個(gè)方面都具有充分的靈活性，只要是能達(dá)到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的問題假設(shè)，可以運(yùn)用自己熟悉的探究方法，還可以利用多種不同的實(shí)驗(yàn)材料和工具，更是可以采用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。

三、優(yōu)化對策

（一）重新界定師生角色，做好課堂管理。在八年級生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)自己的角色，切記忽略了學(xué)生的自主性和參與性。八年級學(xué)生有足夠的能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，生物的探究性實(shí)驗(yàn)更多的是學(xué)生自己的事，教師應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，絕對不能滿堂灌，更不能越位進(jìn)行過度干涉，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生放心大膽地去做，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以進(jìn)行小組討論探究，合作學(xué)習(xí)，一起解決問題，實(shí)在是學(xué)生無法解決的問題，教師再參與其中給予一定的指示和引導(dǎo)，這對于提升學(xué)生的探究意識(shí)和興趣是具有深遠(yuǎn)意義的。

（二）完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富探究方法。在新課改大前提下，要想讓八年級生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率有所提高，首先教師要從傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)上轉(zhuǎn)變過來， 突出新興教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意，并不斷完善，接著還要根據(jù)具體學(xué)情，不斷尋求和豐富探究方法。

（三）給足時(shí)間和空間，不急于求成。要想讓八年級生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)到達(dá)預(yù)期效果，就必須留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，還要實(shí)際動(dòng)手操作，所以不能只是限定在課堂上，可以更多的鼓勵(lì)學(xué)生做出束縛的教室，走進(jìn)多彩的生活，走進(jìn)神奇大自然，去親身體驗(yàn)，去呼吸，去發(fā)現(xiàn)。 比如在進(jìn)行“螞蟻的通訊”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先提出問題“螞蟻如何進(jìn)行交流”，然后將學(xué)生是隨機(jī)分組，讓學(xué)生自己討論具體怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，接著走到校園的各個(gè)角落去尋找螞蟻的蹤跡，并耐心觀察，最后得出結(jié)論。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)從怎樣操作到結(jié)論得出，都是學(xué)生自己通過努力實(shí)現(xiàn)的，教師只是進(jìn)行了必要的引導(dǎo)和指示， 所以學(xué)生對于自己努力得到的知識(shí)，他們就會(huì)更珍惜從而印象深刻，在這個(gè)過程中，每個(gè)人都值得肯定。

四、總結(jié)

總而言之，在八年級生物課堂中開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于有效培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)生物的科學(xué)素養(yǎng)是積極重要的，這有助于培養(yǎng)能自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)手操作、能合作學(xué)習(xí)，并且有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人才學(xué)生。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展，不斷開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是新課改的必然要求。追求有效而高效的生物課堂是每位生物教師的共同理想，我們定會(huì)為之不斷探索，不斷創(chuàng)新、不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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