培養前置學習習慣，提高自主學習能力

王旭升

【摘 要】前置性學習，是生本教育理念的重要形式，加強前置性學習是培養學生學習能力的良好方式，充分運用這個平臺，加強策略研究，讓學生在前置性學習中習得方法、習得能力、形成習慣，為其以后持續發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】前置；習慣；自主；能力

培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是社會發展的需要，也是終身教育的需要。因此，教師要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、會學，既能掌握學習的規律，又能充分張揚學生個性，使學生真正成為學習的主人。前置性學習，是生本教育理念的一個重要表現形式，就是在學習新課內容之前，組織學生運用已有知識和生活經驗進行嘗試性學習，它不僅有利于培養學生自學能力，為學生學會學習提供良好的平臺，也有利于開展針對性教學，提高教學效果。但在教育教學實際中，我們又深感困惑，下面結合自已教學實踐，就培養學生前置學習習慣，提高自主學習能力談談自己的幾點認識。

一、合理安排，為學生前置性學習提供平臺

前置性學習即就是要先學，在小學數學教學中實施前置性學習，可以利用課外時間進行，也可以安排在課內完成。在新課前，教師可設置學習任務單引導學生進行嘗試學習，通過自學教材理清思路、了解知識、掌握方法，培養良好的前置性學習習慣；同時，要注意營造濃郁的自主學習氛圍，努力為學生搭建交流展示的平臺，引導他們分享自主學習成果，以達到互助共進的目的。

例如：在進行小學數學五年級下冊《數學與生活-粉刷墻壁》的教學時，教師合理安排了前置性學習任務：“老師要裝修房屋，請同學們利用課余時間為老師設計一個方案。告訴老師應該先做什么后做什么？怎樣做？需要注意什么？為什么？”以小組為單位進行研究設計，然后進行小組匯報展示，我們將評選出最佳方案。這樣的安排既有思考思路的提示，又極富挑戰性，能激發學生興趣；既與生活實際相聯系，又極具操作性，能活躍學生思維；既可發揮學生個體聰明才智，又能培養學生合作意識與能力，促使學生進行自主性學習，提高學習能力。

二、教給方法，讓學生不斷提高學習能力

方法比知識更重要，這是我們的共識，因為方法是解決問題的重要策略。所以，在開展前置性學習時，我們必須教給學生學習方法，使學生具有自主學習的能力和本領。同時加強引導，注重學生獨立性和自主性培養，讓他們積極主動學習，而不是由教師牽著鼻子往前走。前置性學習是學生自學能力的體現，在指導策略上就要遵循先扶后放、循序漸進的原則，讓學生在學習中做到有的放矢；要關注學生的學習過程，在學生獨立探索的基礎上，再通過教師指導、同伴互助等措施，及時幫助學生解決學習中的困難，并從中感悟學習的方法，不斷提高前置性學習的能力。要讓學生明確前置性學習的方法和步驟，使學生學習時避免盲目性。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”前，教師非常具體而細致地布置了如下前置性學習任務，學生在自主探究的過程中體驗到做學習主人的快樂。

1.閱讀課本第45頁至第50頁，把你認為重要的語句用直線畫下來，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂的地方畫上標記。

2.按課本上的要求，找一找身邊的平行四邊形和梯形，利用平行四邊形紙和梯形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發現，記下來。

3.試著回答課本上提出的問題，會了就標上對號，不會就標上問號。

4.第49頁的“做一做”你會嗎？請試著做一做。

5.再一次看書，說說這節內容的重點是什么，想想還有什么疑難之處？并記下來。

學生依照上面的指導，開展學習活動，既有效的完成了學習任務，又學會了進行自主學習的步驟與方法。具體而又可操作，對提高學生學習能力起到了很好的作用。

三、以生為本，科學實施前置性學習

前置性學習就是要“以生為本”。因此，因材施教、分層要求、有針對性的進行指導等策略，都應在前置性學習中得以充分體現。所以，我們在精心設計前置性學習任務單時，對不同層次學生提出不同要求且要具有彈性空間，特別是學習有困難的學生要適度降低要求，讓他們自主選擇學習材料，實現異步達標。另一方面，在分層實施前置性學習時，我們要根據學生差異進行分層指導，使學困生及時得到關心和幫助，從而克服學習中的障礙，使其在解決疑難問題、克服困難的過程中，感受成功的快樂，不斷提升戰勝困難的勇氣和信心。在這過程中，我們要盡力解決優秀生“吃不飽”和學困生“吃不了”的問題，想方設法使他們享受最大學習快樂。

四、匯報展示，讓學生在前置性學習中獲得成就感

培養學生自主學習能力，就要把課堂、把學習的主動權還給學生。所以要使學生的前置性學習更加有效，自主學習興趣更加深厚和持久，教師就要充分利用課堂，組織學生就前置學習的成果進行匯報交流展示，以使學生相互學習，共同提高，也讓學生從中享受前置性自主學習的成功與喜樂。

如在完成了《粉刷墻壁》的前置性學習后，教師組織各組進行方案展示：1.要粉刷房屋，首先需要調查實際粉刷的面積；2.購買涂料。注意：一是粉刷墻壁時粉刷應粉刷兩遍，且所用涂料不一樣；第一遍粉刷時，每平方米約用涂料0.5千克，刷第二遍則是第一遍的三分之二。根據這兩條信息計算出兩遍共需多少千克涂料？二是據了解，實際在粉刷過程中損耗為十分之一。根據以上計算出實際用料。3.要調查市場，并思考根據不同規格的涂料，如何購買更省錢呢？4.根據本地勞務市場行情，計算出勞務費用等；5.計算總費用。

這樣在匯報交流討論的過程中，既完善優化了粉刷方案，又培養了學生全面嚴謹思考問題的良好習慣，也提高了學生解決實際問題的能力，又使學生前置性學習成果得到了分享，更加激發了學習的積極性和主動性。

五、及時激勵，建立多元評價學習機制

在前置性學習過程中，要積極建立評價激勵機制，激發學生自主學習、實踐探索的熱情，使其以積極的狀態投身前置性學習活動，確保前置性學習達到預期的目標。為了讓各個層次學生都能感受學習成功，讓每次學習過程不留空檔，我們應建立多元的評價機制，使每個學習個體，每個學習環節都能得到評價機制的關注。對有積極意義的表現及時給予表揚激勵，盡可能多的為學生搭建展示的平臺，提供展示的機會。學生展示的過程也是自我表現、自我肯定、自我鼓勁、自我提升的過程，不僅能滿足他們的成就感和表現欲，而且對提升自信心有著積極的意義，從而形成前進中的內驅動力。

總之，加強前置性學習是培養學生學習能力的良好方式，我們要充分運用這個平臺，加強策略研究，讓學生在前置性學習中習得方法，習得能力，形成習慣，為其以后持續發展奠定堅實基礎。endprint