淺談如何提高郊區初中信息技術課堂教學的有效性

【摘 要】在信息全球化大背景下，我國社會經濟得到了不斷發展進步。在此基礎上，人們對信息技術的需求也在與日俱增，這就在一定程度上促進了信息技術教育的發展。在新課改背景下，做好初中信息技術教育已經成為了刻不容緩的艱巨任務。文章針對提升郊區初中信息技術課堂教學有效性問題進行分析，希望能夠有效促進信息技術教學的發展進步。

【關鍵詞】郊區；初中信息技術；課堂；教學

提起信息技術課，常常聽到一些的教師說：計算機課，學生最喜歡了，每次上課都提前到機房。其實他們有所不知，學生上信息技術課，的確熱情很高，但大多數學生上課是為了上網，或玩游戲、聊天、看電影。而教師在廣播教學，他們實際上根本就沒有仔細聽。郊區初中生信息技術素質良莠不齊，有些學生愛玩電腦，但是不愛上信息技術課，上機只是充滿新鮮好玩的心理，有的隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，一節課下來效果很差。教師普遍感到上機課組織教學困難，達不到預期的效果。教師的演示成了走過場，學生自主練習時間成了放任自流。老師一旦釋放控制讓他們練習時，有些學生寧愿自己漫無目的地改動計算機的各種設置，也不愿意做教師指定的練習。所以每堂課下來教師都覺得疲憊不堪……

而《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：信息技術的學習過程不是機械的知識傳授和技能訓練的過程，而是一個充滿體驗、充滿探究、充滿創造、充滿實踐的過程。中學信息技術新課程標準要求信息技術教學在理念、體系、形式和內容等方面作出巨大變革，如果我們還墨守成規，固步自封，必將無法跟上課改的浪潮。而新課程的實施效果具體體現在課堂教學的實效性上，因此，如何提高中學信息技術課堂教學實效性就必然成為擺在我們每一位中學信息技術教師面前急待解決的難題。

一、構建和諧師生關系，激發學生學習熱情

和諧的師生關系會促進信息技術課教學質量的提高，不良的師生關系會造成師生隔閡、對立，對學生學習的動機、興趣、態度均會產生消極影響，從而制約著教學質量的提高。古人云：“親其師，信其道。”深受學生敬重和愛戴的教師，學生對他們的教導確信不疑，言聽計從。有威信的教師有喚起學生積極的情感體驗，他們的鼓勵和表揚能引起學生愉快和自豪感，激發進一步努力的愿望，他們的批評能引起學生悔悟、自責和內疚的心情，自覺地改正缺點和錯誤。有威信的教師有被學生視為理想的榜樣和行為的楷模，產生向教師模仿學習的意向，使教師的示范作用起到最佳的教育效果。教師要公平地對待學生，賞識每位學生，決不厚此薄彼，視學生為自己的朋友。要尊重學生的人格，樹立關愛、激勵的教育指導思想。

新的教育教學理念要求教師是學生學習的設計者、組織者與引導者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學的整個活動過程中，教師應放下“師”的架子，以學生學習的合作伙伴的角色出現，在學生心目之中，才能真正體現平等的師生關系。教師的行為應從學生的心理特征出發，注意語言藝術，行為幽默，性格開朗，與學生共同去討論、探究，在適當的地方給予點撥，解決學生在探究過程中提出的各種問題，而且這些問題應是在教師的精心設計、組織與引導下，學生自己發現提出的，并讓學生學會自己尋找解決的方法，在此過程中教師只起一個導向作用。

二、分層教學，因材施教

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。分層教學既是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，實行分層推進教學。教師需要在充分了解學情的基礎上，分層次備好課，準備好充分的學習素材供學生根據自己的情況選擇性學習，然后完成適合自己水平的任務，獲得不同程度的提高。

由于郊區學生的起點參差不齊，自控能力差，學生一有機會，不是玩游戲就是網聊，教師教學如果僅僅是通過教師的統一演示或個別輔導，效果并非很顯著，這時就需要一個比較好的教學方法，那就是進行分組協作學習。分組形式可以采用“異質分組和自由分組相結合”，也就是根據學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。但是在實際教學當中，會出現小組內部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養了學生的協作意識和能力。

三、創設良好的教學情景，提高課堂教學有效性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。課堂教學實踐表明，學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性。因此，課堂效率的好壞來源于一個重要的因素──興趣。

教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。例如：在文字處理教學時，我首先在大屏幕上展示事先已經設計了好的“電子報”，由于版面設計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。于是我可以抓住學生們這種求知欲的心情，讓學生自己練習制作賀卡、專題報刊等。這樣同學們表現出極大的興趣，他們充分發揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，陸陸續續制作出了非常精美的作品。這就是教師通過創設一定的教學情境，讓學生在老師創設環境的導引下，學生利用所學的知識進行信息技術知識的綜合運用，同時培養了學生的信息技術學習和使用創作能力，最終教師的教學目標完成的很好，教學有效性就得到充分體現。

四、運用現代教育手段，提高課堂教學效率

信息技術課要根據教學的需要制作課件，以多媒體演示使學生一目了然，讓自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給教學帶來的全新變化。現在機房大多配置了多媒體電子教室、投影儀等設備，教師要能熟練運用現代教學手段，使自己課堂教學的內容豐富、緊湊，將數據、文字、圖象、聲音有機地融為一體，設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的課件，吸引學生的注意力，引導學生參與到教學中來，調動學生的各種感官，激發學生的興趣，激發他們的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界。endprint

運用現代教學手段，要注重講練結合，明確重點、突破難點。教師演示與學生練習時間比控制在1：3到1：5之間。教師要注意利用實例作品教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，使抽象的問題具體化、形象化，變學生被動接受為主動學習。一個設計成功的課件可以給學生創設一個良好的認知環境，可以加深學生的識記成效，培養和發展學生的思維能力、觀察能力、想象能力和創造能力，可以加大課堂信息量，提高課堂教學效率。通過使用合適的教學課件，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。

五、合理評價學生作品，提升學生學習興趣

有人說：“教師不經意的一句話，就可能成就一個人，也可能毀滅一個人。”作為教師，我們都希望通過自己的努力成就每一個學生，看著自己的學生能夠成材，是作為教師最幸福的事。讓學生客觀全面的認識自己、取長補短，說起來容易，做起來卻并不容易。在信息技術教育中，教學評價是教學過程的重要環節，對提高教質、優化教學過程具有重要的作用。要想讓學生客觀全面的評價自己和他人，并不是一天兩天能做到的，而應在每一節信息技術中一點一滴的引導，逐漸的完善評價的機制，構建完整的評價體系。

在學生剛剛接觸信息技術這門課程時，我就在課上逐漸地引導學生參與評價。評價是課堂教學的基本環節之一，信息技術教學中，學生作品展示是教師進行評價的最佳平臺。在學生展示作品時，可以讓學生自己評價作品，談談自己的感受，發表不同的看法。遵循多元化、公平性、激勵性的原則，盡可能的把學生的成果客觀、公正的評價出來，使學生能夠知道自己作品的不足，找出缺點，完善作品，在以后的作品制作中避免不足。在學會自評之后，再逐漸擴大評價的范圍，豐富評價的方法，從單一的評價作品到評價掌握水平、學習的態度等，從以教師點評為主到組內評價、組間評價、個人自評和教師點評結合使用，逐漸構建完整的評價體系，真正發揮評價的激勵作用。

以上是我對提高信息技術課堂教學實效性的一些探索與實踐。要上好一節信息技術課不是難事，要上好每一節信息技術課卻不是易事。總而言之，還需要我們信息技術教師刻苦鉆研，提高自身的素質和業務水平，精心的設計每一節課，讓學生收獲頗豐，真正提高課堂教學的實效性。我倡導在信息技術課堂要做到六帶進，把激情帶進課堂，把興趣帶進課堂，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把創新帶進課堂，把實效帶進課堂。

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