中流砥柱，從中等生抓起

鄭剛

摘 要：當前義務教育發展水平不均衡，初中學生還存在的厭學現象。初中階段，一個教學班里中等生占絕大多數。教師要教會學生學好物理，必須將學習方法有效落實到中等生的身上。只有中等生提高了，才能促使更多的學生學有所獲，產生學習物理的信心和持久動力。

關鍵詞：初中物理；中等生；培養

隨著新課程改革的不斷推進，義務教育發展水平持續提升。但各地義務教育發展水平不均衡，仍有初中學生厭學的現象。根據筆者20年來的教育教學經驗，要實現大部分學生認真投入到物理學習中來，中等生是關鍵。中等生是一個班里的“中流砥柱”。要實現初中物理的有效學習，只要把中等生培養好了，就能帶動學困生積極的轉變和提高，進而使全班學生都能進行高效的物理學習。

一、學情分析

初中物理教學一定要貼近學生的學習發展，根據學情，引導學生主動學習。當前，有部分學生在學習物理的過程中，不能通過教師指導完成相關學習任務。主要表現在以下幾個方面：

1.物理的基本概念、實驗、定律等模糊不清。學生不能使用物理語言再現概念、定律，概念與概念之間聯系不起來。他們分不清不同概念之間的區別和聯系，當然也就不能熟練地加以應用。

2.自學能力差。學生不能找出問題的重點和難點，說不清楚應掌握哪些，也提不出問題，閱讀程度慢且易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3.課堂上不積極。學生對教師在課堂上提出的問題、布置的練習漠不關心，缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，漫不經心，避而不答。

4.缺乏自我評價。學生對教師布置的練習、作業不自主完成，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能正確評估自身學習狀況。

5.缺乏目標。學生沒有一定的學習目標，無學習動力，抱著我反正不會做，可有可無的態度。

二、培養中流砥柱，實現有效教學

（一）培養興趣，激發學習積極性

1.最大化發揮物理學科特點，強化實驗實效。物理實驗對學生的吸引力最強。中等生往往是上課思想一開小差，注意力就分散。加強實驗教學、加強教學的直觀性就能充分吸引學生的注意力，激發學生學習物理的興趣。

2.做好對中等生的感情投資。每個學生盡管基礎、智商等因素不同，但他們內心都希望教師多關注和幫助他們。教師要樹立良好的形象，為人師表，加強對中等生實施情感教育，讓他們樹立信心，感覺到教師和他們同在，用一顆愛心點燃學生的激情。

（二）培養好習慣，提高解決問題能力

1.培養學習物理的意識和意感。很多中等生習慣于填鴨式教學，很少考慮高效學習。教師要強化學生“終身學習”的意識，引導學生養成自主學習的習慣，給予他們思考與行動的空間，使他們在學習中運用物理知識不斷探索，勇于創新。這樣的學習氛圍自然能促使學生形成自主學習的意識，形成物理認知的意感。

2.全程關注中等生。教師對中等生不僅要有關心愛護和耐心細致的輔導，而且還應與嚴格要求相結合。不少中等生存在上課有時會開小差，作業有時不完成，課前有時不預習等不良現象。教師要特別注意他們作業完成情況，在教學過程中，要嚴要求，不留漏洞。切實做好學生對知識的積累，培養好學生解決問題的能力。

（三）形成有效學習的技能

中等生有效學習物理的能力很少與生俱來，它的培養需要教師系統指導以及學生在實踐中不斷地總結經驗。教師就以下一些方面的學習細節對學生分別進行指導，就能促使學生形成有效學習的技能。

1.設立可實現的短期目標。教師指導學生確定短期目標。目標要切合實際.否則學習積極性會因目標不能實現而受挫。教師應引導學生反思：自己的目標為何不能按時實現？要設立切合實際的目標必須考慮哪些因素等等。逐步摸索出樹立適當目標的方法。

2.有效實施學習活動、執行學習活動，進而形成每個學生自己所特有的有效學習策略。“學習有法，但無定法。”學習成功者都得益于有效的學習方法，但他們的方法不是千篇一律的。初中物理的有效學習是有規律可循的。例如，要提高物理實驗操作水平，學生就必須進行實驗操作，可以單獨操作，也可以兩人操作，多人小組操作等等。教師要鼓勵學生不斷嘗試各種學習方法，學會自我總結，形成自身的有效學習策略。

3.學會自我評估。評估學習情況應是中等生學習環節中的重中之重。教師應全程指導他們對自己各階段學習情況進行評價，隨時發現薄弱環節，并及時找到補救措施。學生在自評的基礎上，修正并提高學習成效。

綜上所述，教師做好以上工作，就能在班上形成真正意義上的“中流砥柱”。培養好中等生，帶動全體學生的全員性學習，就能真正大面積地促進學生全面地發展和提高。

參考文獻：

何木葉.學習策略生成的自傳體研究[D].蘇州大學，2008.

編輯 杜元元