中學英語課堂教學中情境創設的策略研究

汪建紅

摘 要：隨著課程改革的不斷深入和發展，學校教學的主陣地——課堂，也已發生了根本性的改變。傳統課堂教學模式已不能完全適用于現代課堂的教與學。尤其是針對缺乏語言土壤和語言環境的英語教學，教學重點并不是單一地指導學生學習英語知識，而是通過教學中的一系列互動活動，堅持以培養自主學習與合作能力為目的，不斷提高學生英語課堂學習的質量，同時增強學生的英語交際能力。將從學生心理發展需要來創設情境、實物情境創設、通過靈活處理課堂的意外來創設情境、問題情境創設、用現代多媒體教學手段，創設直觀教學的交際情境這五個方面淺談初中英語課堂教學中的情境創設相關策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；情境創設；優化策略

英語課堂教學中，適當的教學策略是保證教學效果的重要依據。教學策略的探索必須從英語課堂教學中積極尋找，結合英語教學的主觀與客觀條件，對學生學習能力詳細了解，理清英語學科教學順序以及相關的教學活動，科學組織教學內容，尋找適當的教學方法，綜合性總結教學策略。情境創設主要是英語課堂教學中，教師以學生實際學習情況為基礎，抓住學生學習英語的心理特點，遵循學生對英語學習認知方面的規律，與實際教學內容相掛鉤，創設形象直觀的教學場景，以轉變抽象的語言教學形態，引導學生進入語言環境中，真實感受英語知識，實際應用英語知識。尤其是初中英語課堂教學，學生活潑好動，教師需要結合英語教學內容，巧妙設計教學情境，融入生活知識，激發學生學習興趣，在學生強烈的求知欲下養成英語學習的好習慣。

一、注重關注學生英語學習心理需求

英語課堂教學中創設適當的英語教學情境，主要目的是提高學生對英語學習的積極性，激起學生對英語知識探索的求知欲，以養成良好的英語學習習慣。中學生心理特點突出，好奇心與好勝心都比較強，創設適當的英語教學情境，一定要基于學生英語學習心理需求，并滲透到情境創設中。

二、堅持實物創設情境，增強英語教學效果

英語教學過程中，結合英語教學具體內容，利用適當的英語教學工具，模擬真實的生活場景，并在模擬場景中運用所學語言，不僅能激起學生對英語情境的好奇心，還能夠通過情境中知識點使學生一直處于興奮的學習狀態中，加深學生對英語知識的印象，提升英語教學效果。這不僅能讓學生對出現的物品名稱進行英文再現，還可以讓學生在活動中自由發揮，能真正地達到學習和運用的有機結合，從而增強教學活動的互動性和激發學生學習的主動性和積極性。通過比較直觀形象的實物展現，吸引學生英語學習中的注意力，使其更加熟練地掌握英語知識點，充分學習英語內容，以提高學生英語學習能力與英語課堂教學效果。

三、結合課堂實際情況創設英語情境

英語課堂創設教學情境，不需要全部在課前制定完成，教師可以根據課堂教學內容或者意外涉及的知識點等創設教學情境，這種教學意外是創設教學情境的重要機會。靈活應用英語課堂教學中的意外情況，能夠達到不一樣的情境創設效果。因此，教師應巧妙設定情境教學內容，抓住課堂情境教學特點，增強與學生的溝通，觀察學生英語學習中的心理變化，如果學生積極回答問題，則需要科學引導，為學生提供發揮的空間。

四、問題情境創設、理清文章脈絡

創設問題情境，理清文章脈絡，能有效地把閱讀與寫作有機結合。同時在問題情境創設期間，引導學生緊緊抓住文章講述的中心思想，理解文章內容，能夠很好地對知識點進行歸納總結。新課程標準中對于中學英語課堂教學提出明確規定：堅持以學生為教學中心，鍛煉學生英語思維，提高學生自主學習與合作學習的能力。發揮學生在英語學習中的想象力與創造力，同時還需要培養學生英語學習創新能力。英語教學過程中，教師應多設定一些與英語知識相關、具有探究屬性的教學問題，在情境中引導學生探索問題答案，并且鼓勵學生發表自己的英語學習觀點。尤其在短文教學或閱讀理解中，教師可以根據短文的題材以及特點，先創設與短文相關的問題或情境，讓學生根據問題或情境進行快速閱讀，如此帶著問題對英語內容進行閱讀，提高學生英語學習能力。學生結合教師提出的英語問題，準確在文章中尋找到正確答案，同時教師還需要注重引導學生認識到文章的中心主旨，段落概括大意等，仔細閱讀熟練掌握知識。通過學生歸納的內容，反過來再現短文內容，把短文教學與學生作文有機結合和整合，一舉多得，繼而提升學生的閱讀與寫作的綜合能力。

五、科學應用現代化教學手段，創設交際性情境模式

現代化英語教學手段的應用，能夠凸顯出英語教學的交際性情境特點，更加直觀地體現出英語教學。多媒體集圖片聲音、視頻為一體，能激起學生英語學習的興趣，專注學生學習注意力，且能創設適當的語言情境，增加外語教學的具體化與情景化。外語課堂教學情境創設中，教師可以多設置一些外語交談環節，這樣就能夠建立更多的英語學習聯系，提高學生的英語交流能力。比如，詞匯學習中對sun，hot兩詞學習期間，我是這樣制作多媒體圖片的：我先在屏幕上畫出一個圓，我問：“What is this？”學生看到一個圓就開始發揮想象力去回答我的問題了。有的回答a circle有的回答an egg，還有的說a plate凡是和圓有關的詞匯，學生都一一道來。接著我加了幾束光線，問“What is this？”學生就能夠統一答案，回答道：“The sun.”隨著課堂教學的深入，在屏幕上畫出一個滿頭大汗的人物形象，詢問學生：“What is the weather like？”學生會結合教師提出的問題，回答道：“It is hot.”保證生動的教學情境，提高學生學習興趣，加深英語學習印象。多媒體技術的運用大大地豐富了教學內容，生動活潑，變化多樣，引人入勝，激發了學生的學習興趣。

綜上所述，英語課堂教學中應用情境教學法，結合現代化英語教學與心理活動變化，關注學生在學習中情緒的變化，不斷打破傳統教學形式的束縛，吸收傳統教學手段優勢，在情境創設中融入啟發性、情感性以及形象性，指明英語教學方向，貼合英語教學實際情況，抓住英語教學內容，不斷提高教學質量，為學生英語學習培養良好的習慣。

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編輯 馮志強