中學歷史教學中中華民族優秀傳統文化的滲透

左晶

摘 要：民族凝聚力和創造力能夠不斷為中華民族優秀傳統文化提供新鮮的血液，社會主義核心價值理念實際上是建立在傳統優秀文化基礎上的。主要討論的是中學歷史教學如何發揮中華民族優秀文化的巨大潛力，講述我國傳統文化的優良性具體存在于什么方面。通過深入透析將中華傳統文化的時代價值充分挖掘和開發，以提升歷史教學在傳承文化中的作用。

關鍵詞：歷史教學；傳統文化；必要性；滲透

中華民族的傳統文化有著悠久的歷史、深厚的淵源，中華文明在歷史記載上已經延續了五千多年，中國當之無愧是世界文明古國之一。在如此文明長存的大國家里，文化的深奧程度難以想象。只有從小培養學生對歷史文化的了解，例如通過中學歷史教學將中華傳統文化全面深入地滲透到每一個孩子的思想中、靈魂中，才能最有效益地促進我國社會主義精神文明建設。

一、中華傳統優秀文化的滲透是非常有必要的

多年以來，特別是在近代歷史上，中華民族遭受了外國列強的侵略和欺辱，不只是在經濟上的侵略，還有文化上的侵略。有人曾說：征服一個國家或是一個民族首先要征服他的文化，侵略這個民族的思想[1]。在被侵略的時間里，我們國家的人民開始接觸到外國的產品，有些人開始喜歡國外的產品，甚至還有很多人認為國外的產品比國內的要好。改革開放后我們的黨組織為提升中華傳統文化的影響力實行了很多相關政策，做出了巨大努力，但還是存在許多青少年對我國傳統文化了解較少的情況，更缺少古人治國平天下的遠大抱負。因此，在中學階段開始滲透中華傳統文化是很有必要的。

二、傳統文化的優秀所在

中華文化是以儒家文化為中心，其他文化互補形成的一種復合型文化體系，它是在中國特有的歷史環境、經濟結構和政治導向等影響因素下產生的文明果實。從原始群居到半文明分居時期誕生的中華民族文化猶如滔滔江水連綿不絕。春秋戰國時期是中華文化開始強盛的起點，當時出現了百家爭鳴等有巨大影響的文化事件。經歷漢唐時期以后，中華文化開始變得成熟穩定[2]。經過千百年來的傳承完善，中華民族傳統文化變得更有生命力，有寬容大氣的魅力，她穿插在中國人民生活的每一個方面，影響著整個社會的發展。

中學歷史教學的目的一方面是展現出中華傳統文化的優秀所在，讓中國青少年從思想上改變對中國文化的重視程度，另一方面是通過教師的引導讓學生真正地了解并且認真對待、吸收和接納這些優點，為祖國建設一支心中有理想、道德有高度的現代文明先鋒。

三、在滲透文化過程中如何把歷史教學的作用充分發揮出來

1.歷史教師對中華民族傳統文化要熟悉，要做好弘揚民族文化的領頭羊角色，以實際行動做好榜樣

主動探索傳統文化的奧義，接觸傳統文化的思想，客觀對待傳統文化的優劣，結合自身的思想觀點創造有獨特魅力的傳統文化體系[3]。在課堂上，無論學生的思想高度屬于何種層次，思想文化屬于何種方面，都要對學生進行統一引導教育。中國在歷史上經歷了多次戰亂，由56個民族組成，出現了民族大交融的現象，但是傳統文化的體系還是不會改變。教師在歷史課堂上應滲透中華傳統文化，統一提升學生的思想和道德高度。統一的文化流傳是中華民族團結統一的堅實基礎。

2.要獨立自強

人要自強不息，要有無私奉獻的英雄主義觀念，提倡大丈夫精神。到現在依然還有著這種文化觀念的影響，作為國家的公民，有責任和義務承擔起國家和家庭的重擔，這已經是人們所普遍認同的觀點，也正是這種深入人心的思想觀點，才塑造了中國眾多的仁人志士，如古代荊軻為拯救危難的家園甘愿以身犯險刺殺秦王，近代李大釗為民族獨立解放不畏反動派的迫害，堅持追求共產主義事業等等。教師要在課堂上把中華民族這種自強的魅力傳遞給學生，要教育學生敢于承擔起發揚中華民族傳統文化的重大歷史使命，共同努力共同奮斗，爭取早日實現中國夢。

3.加強道德教育

教師在學生的日常行為上要提倡仁愛和相愛，加強學生在道德素質上的建設，教育學生與他人相處要友好、誠實、行為文明、談吐優雅等，不斷完善自身的缺陷。還要有艱苦奮斗、勤儉節約的良好習慣，紅軍長征的不怕吃苦、堅持到底、省吃儉用精神，這些都是中華民族傳統文化傳承的一部分[4]。以前社會上出現的光盤行動，是踐行民族文化傳統的良好開端，堅決反對學生在青少年時期就養成鋪張浪費的壞習慣，從小滲透民族優秀文化事實上也是防微杜漸。

作為一名人民歷史教師，要明白自身肩負著復興中華民族傳統文化的重任，承擔著實現社會主義核心價值的使命，因此，要努力把中華民族傳統文化滲透到每一個青少年個體的思想和靈魂中去，用自己民族傳承下來的優秀文化和精神教育祖國的孩子，提升他們的思想道德高度，讓我國優秀傳統文化真正地深入到、融入到他們的血脈中。

參考文獻：

[1]趙加軍.中學歷史教學中滲透傳統文化的暢想[J].中學教學參考，2017（19）：1-4.

[2]呂向陽.愛國主義教育在中學歷史教學中的滲透新探[J].中華少年，2017（29）：22-23.

[3]徐翠微.在課堂教學中滲透傳統文化教育：以中學歷史課堂教學為例[J].新課程評論，2017（1）：41-45.

[4]李靜，陶磊.淺析高中歷史教學的價值觀滲透[J].天津市教科院學報，2017（4）：75-78.

編輯 劉瑞彬