網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式的思考

陳立斌

摘 要：歷史課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的一種全新教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

安徽省實施歷史新教材（新課標(biāo)，人教版）教學(xué)已經(jīng)有一些年了，面對新的教材、新的內(nèi)容、新的方法，采取什么樣的模式來教學(xué)，怎樣盡快符合“三新”要求，是擺在高中歷史老師面前的一項艱巨而又困難的課題。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的歷史教學(xué)策略必要性和具體操作程序等談?wù)剛€人的意見。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的歷史教學(xué)策略

從2004年2月開始，我校就開展了基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)氛圍的歷史教學(xué)策略探討。最后探索出系列化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的歷史教學(xué)策略，它包括以下幾個方面。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)自學(xué)

這可使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期的學(xué)習(xí)心理導(dǎo)向。在這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境是至關(guān)重要的一環(huán)，提出問題、解決問題是最終歸宿。主要通過創(chuàng)設(shè)新穎情境，設(shè)計愉快精彩的活動，提出充滿魅力的問題，師生一起探討需要完成的任務(wù)。目的是激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)生好奇的心理。

如，人教版高中歷史必修二第五單元第15課中提到：“1875年，上海招商局架設(shè)電話線，開通第一部電話。”但是，在人教版高中歷史必修二第二單元第八課圖片下方的注釋中是這樣說明的：“1876年，美國人貝爾發(fā)明電話，并于次年成立美國電報電話公司。”當(dāng)然，1876年美國人貝爾發(fā)明電話，這是得到世界的公認。相反，“1875年，上海招商局架設(shè)電話線，開通第一部電話。”這一說法難以讓人信服。確切地說，中國架設(shè)第一部電話只可能在1876年以后。那么，具體在何時呢？通過上網(wǎng)查閱我們知道了1876年只是貝爾在美國專利局申請電話專利權(quán)的。其實，就在他提出申請兩小時之后，一個名叫E·格雷的人也申請了電話專利權(quán)。這說明電話早就被人們所認識，只是申請專利的時間推遲了。而中國當(dāng)時處于閉關(guān)鎖國的清末，又怎么知道去申請專利呢，鴉

片戰(zhàn)爭更讓中國無暇去發(fā)展科技，所以出現(xiàn)書中的矛盾之處。

2.動手操作，自主學(xué)習(xí)，解決問題

教師提供一些符合學(xué)生年齡和心理特征的材料，組織學(xué)生開展動手和動腦的活動。要求每個學(xué)生總結(jié)活動中的得失，用自己已有的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。目的是使學(xué)生主動構(gòu)建新知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和能力。如：新教材中提到第二次綠色革命是袁隆平發(fā)明的南優(yōu)2號雜交水稻，那么第一次綠色革命是什么呢？教材中并未介紹，這需要查閱網(wǎng)絡(luò)來解決。通過上網(wǎng)查閱我們知道了第一次綠色革命發(fā)生在20世紀50年代初，其主要特征是把水稻的高稈變矮稈，另外輔助于農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)機械，從而解決了一部分發(fā)展中國家糧食自給問題。世界上一些國家科技對農(nóng)業(yè)增長的貢獻率一般都在一半以上，像以色列這樣一個極度缺水的國家，它的科技對農(nóng)業(yè)的貢獻率比例較高。

3.討論交流，互助協(xié)作，研究問題

教師針對學(xué)生的差異，通過組內(nèi)協(xié)作、交流觀點、展示個性的自主學(xué)習(xí)過程來達到取長補短的目的。

新教材必修三中提到“神五”發(fā)射的時間和宇航員，但并未提到“神六”和“神七”的時間和宇航員。最終也可以上網(wǎng)查閱，通過教材我們知道了“神五”發(fā)射的時間和宇航員分別是2003，楊利偉；通過上網(wǎng)查閱我們知道了“神六”和“神七”的時間和宇航員分別是2005，費俊龍，聶海勝；2008，翟志剛，劉伯明，景海鵬。隨著“神九”和“神十”先后上空，宇航員又有了新的變化，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料來補充和完善。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的反思

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師要明確自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要改變過去填鴨式的教學(xué)模式，要發(fā)揮教師的啟迪和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)散思維，尋找問題的根源所在，把課堂的大部分時間留給學(xué)生，讓他們有足夠的時間去展現(xiàn)自己，要真正從思想上和行動上充分體現(xiàn)出他們才是學(xué)習(xí)的主體。

2.教師要采用多種多樣的教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)合作探究課堂教學(xué)模式的推行，一方面要求學(xué)生有較好的自學(xué)能力，另一方面要求學(xué)生有較高的參與程度，因此教師平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是歷史的一些條理清楚、線索明了的章節(jié)完全可以安排自學(xué)，教師在這些章節(jié)中給予適當(dāng)?shù)狞c撥即可。教會學(xué)生閱讀材料去粗存精、去偽存真方法，分析評價歷史人物要客觀公正，一分為二方法等，至于提高參與度，這就需要教師多方面提升自己的業(yè)務(wù)水平，如設(shè)置問題具有吸引力、多用網(wǎng)絡(luò)流行語言，減少師生的心理差距，走進學(xué)生心理，了解學(xué)生心理所想，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，在歷史教學(xué)實踐過程中，我深刻體會到構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的巨大變化。在此過程中，學(xué)生的智力因素與非智力因素都被充分調(diào)動起來，潛能得到一定程度的發(fā)揮，能力也得到鍛煉，當(dāng)然我構(gòu)建的這一模式仍有不足之處，期待與教育同行們更多的交流和探討，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅