高中地理“互動式”教學方略的探討

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摘 要：運用“互動式”教學方略開展地理教學，需要構建和諧的師生關系，打好互動教學基礎；合理分配小組，確保互動教學的有效性。創設互動學習環境，確保學生主動參與到地理教學活動中，突出學生主體性；積極組織互動教學，拓展教學內容；設計互動問題教學，環環相扣，激發出學生內心對地理知識的渴望，組織好課堂教學。

關鍵詞：高中地理；互動式；應用

高中地理教學的內容明顯增多，難度加大，且學生需要面對高考的壓力，導致學生的心理壓力加大，而教師此時最主要的任務是引導學生將壓力轉化為動力，努力運用互動式教學模式開展地理教學。故而，教師需要認真思考如何正確運用“互動式”教學方略開展地理教學，提高地理教學質量和效率，增加學生對高中地理的興趣。

一、構建和諧的師生關系，打好互動教學基礎

在實際教學中，只有教師和學生親近，保持良好的關系，才能使學生更愿意接受教師傳授的知識。然而，在實際教學中，大多數教師認為對學生管理得越嚴格，學生的成績才能越好，但這只能在短期內看到明顯的教學效果，從學生長遠發展的角度來看，不利于學生的全面、個性化發展，甚至留下心理陰影。高中學生已經有分辨是非的能力，教師完全可以改變自己的教學方式，放下教師的身份，去與學生交朋友，自然能夠得到學生的喜愛；且學生也會做到愛屋及烏，熱愛地理課堂，愿意學習地理知識，能夠與教師積極地展開互動，從而提高教學效率。這則要求教師利用好與學生相處的時間，真正地關心學生，了解學生的喜好，從愛好入手，強化師生關系。例如，教師在教學中經常使用一些詼諧幽默的語言，增加地理教學語言的趣味性，使學生從地理學習中感受到樂趣；同時，教師要相信自己的學生，放手讓學生按照自己的方式完成學習任務，從而提高雙方的信任度，使學生愿意與教師展開互動。

二、合理分配小組，確保互動教學的有效性

合理分配小組，是確保互動教學有效性的關鍵。教師需要了解學生，根據學生的能力、教學內容以及章節教學目標，確定互動學習中的小組成員，從而發揮出每一位學生的優勢，提高教學有效性。分組的過程中，通常會根據男生和女生的不同思維，使男女生得到均衡的分配；同時，要將學習能力接近、成績接近的學生平均分配，充分運用“以優帶差”的方式開展互動式教學。此外，分組完成后，教師要注意小組內學生的互動，促進小組內成員積極合作，小組間相互競爭，共同完成地理學習任務。互動式教學在提高學生地理學習質量的同時，能夠使學生正確認識合作的重要性。

三、創設互動學習環境，突出學生主體性

高中地理教學環境直接影響教學和學習質量，對學生的情緒有著很大的影響。因此，教師需要注意提高學生的主動性，增加與學生的互動，這就需要教師積極創設民主、自由的學習環境，使學生有興趣學習地理知識，進而主動參與到地理教學活動中，實現教師與學生的平等相處。創設互動學習環境，突出學生主體性，需要教師在教學實踐中尊重自己的學生，了解學生學習能力的差異性、學習水平的不同，并尊重學生的差異性，通過自身飽滿熱情的態度組織教學，運用生動而有趣的話語吸引學生，運用微笑的面龐增加學生的好感，從而在情感上與學生產生共鳴，充分體現出學生在教學中的主體性。例如，教師根據學生的地理學習能力分組，設置不同的學習目標，幫助成績不好的學生在短期內掌握基礎知識；促使地理學習優異的學生探索并掌握更加深奧的地理知識，體現出對學生能力的尊重。

四、積極組織互動教學，拓展教學內容

互動教學的形式比較豐富，教師可以根據教學需求和社會對人才的需求，采用不同的互動教學模式。這對教師有很高的要求，需要不斷提高自身的能力和素養，并及時反思教學，豐富互動教學的內容，增加互動教學對學生的吸引力。高中地理互動教學中，還需要教師拓展教學內容，通過課外實踐教學補充課堂教學的不足，從而提升學生的地理能力和素養。教師在開展實踐教學中，可以指導學生制作簡單的標本，并在課堂教學中與教師、學生共同討論長期保存標本的制作方法、標本的類型以及代表的含義等。這樣不僅可以使學生積極學習地理知識，使其對深入探究地理擁有極高的熱情，還能夠使高中地理教學更加具體、生動，實現高效的“互動式”地理教學，從而提高地理教學質量和效率。

五、設計互動問題教學，組織課堂教學

互動式的高中地理教學中，教師和學生的身份發生了變化，主要是教師引導學生自主學習。因此，需要教師在教學中提出合理的互動式問題，環環相扣，激發出學生內心對地理知識的渴望。例如，學習《冷熱不均引起大氣運動》一課，教師可以引導學生觀察生活，結合生活經驗判斷各地區之間的冷熱情況，而后提出冷熱與大氣運動方向的關系等問題，引導學生積極思考，從而得出結論。隨著學生對冷熱與大氣運動關系的了解，教師可以深化問題，組織學生自由分組討論，使學生掌握相關知識，并在教師的指導下進一步了解大氣運動。要想實現有效的互動教學，需要確保提問環節的質量，通過問題發散學生思維，使其輕松地完成學習任務。

互動式教學是一種極為有效的方式，有利于培養學生對地理知識的興趣，從而改善高中地理教學，實現學生主動參與教學活動的目標。在利用“互動式”方略開展教學的過程中，教師主要通過構建和諧的師生關系，打好互動教學基礎；合理分配小組，確保互動教學的有效性；創設互動學習環境，突出學生主體性等途徑，實現高中地理高效教學。

編輯 郭小琴