互聯網時代高職教學教改模式的創新

郭瓛

摘 要：隨著互聯網時代的到來，傳統的教學模式也逐漸向信息化教學模式轉變，給高職院校帶來發展機遇的同時，也使高職院校面臨著新的挑戰，高職傳統的教學模式已不適應現代教育發展的需要。因此，為了高職院校能夠更好的發展，本文對互聯網時代高職教學教改模式的創新進行了簡要的分析。

關鍵詞：互聯網時代；教學教改模式；創新；有效方法

近年來，隨著我國社會的不斷發展，互聯網已廣泛應用于各個領域，并且對人們的生活也產生了重要的影響。尤其是給我國教育帶來了巨大的沖擊，在一定程度上促進了教學教改模式的創新。因此，本文主要論述了互聯網時代下高職教學教改模式創新的必要性和創新的有效方法。

一、互聯網時代高職教學教改模式創新的必要性

從當今社會發展形勢來看，社會對人才的要求逐漸提高，從而也使高職院校學生就業問題成為了社會關注的焦點。同時，也使作為培養人才的高職院校面臨著巨大的壓力和挑戰。在互聯網時代背景下，雖然高職院校得到了進一步的發展，但在高職院校教學中仍存在著一些問題，在一定程度上阻礙了對人才的培養。面對這種局面，對高職教學模式進行創新不僅是培養現代社會人才的需要，也是時代發展的必然趨勢。

（一）符合高職學生特點的要求

在高職院校中，有很大一部分學生不僅基礎知識比較弱、成績較差，而且自律性也很低，經常出現違反學校規定的的現象。在互聯網的影響下，平板電腦、智能手機等已經成為高職學生生活與學習必不可少的一部分，雖然在一定程度上能幫助學生學習，但由于很多學生自律性差，使其到了癡迷的程度。然而高職學生頭腦比較靈活，具有高效的信息接收能力，對直觀的圖片和生動的影像資料特別感興趣，因此在互聯網時代下，可以引導學生合理的運用網絡技術，幫助學生更好的學習。通過運用智能設備、移動終端等進行學習，能夠激發學生學習的興趣，進而提高學習的成績。

（二）時代之需

當今，國家綜合國力的競爭主要是知識與經濟的競爭。在知識與經濟時代背景下，要提高我國的國際競爭力，就要抓住發展的機遇，促進知識的轉化與協調發展，大力發展知識經濟，提高全民族的創新能力[1]。因此，著重發展高職教育已成為我國發展的一個重要策略。為了滿足社會時代的發展需求，首先必須對高職教學教改模式進行創新，提高高職學生的知識能力與創新能力，培養現代社會需要的人才，從而更好的促進我國社會的發展和進步，進而提高我國的綜合國力。所以，互聯網時代下對高職教學教改模式進行創新是時代之需。

（三）高職人才培養模式的要求

信息化建設不僅能提高高職教育辦學質量，還能大力推進高職教育教學的改革，對改革高職教育人才培養模式具有重要的意義。隨著社會時代的進步、經濟的增長，很多企業的發展模式也在不斷創新，而高職院校要根據企業的實際需求，培養相應的人才。因此，高職院校也要隨著企業的改革，對其教學教改模式進行創新與突破。在互聯網時代背景下，要不斷探索互聯網發展的新業態，利用網絡技術，對高職院校的教學團隊、教學場所及教學設備不斷進行完善和優化，為高職學生的未來發展做好長期規劃，對傳統的教學教改模式不斷創新，為培養高質量的人才而努力。

二、互聯網時代下高職教學教改模式創新的有效方法

（一）更新高職教學理念

在互聯網時代背景下，高職課堂教學也要與時俱進，來適應現代社會的發展。首先，要更新高職教學理念，做好素質教育人才培養的長期規劃，對高職學生綜合素質的提高加以重視，培養現代企業需要的人才，進而提升高職學生在職業競爭中的競爭力。在高職的教學中，要以高職學生為主體，加強高職學生專業技能的培養，在掌握和了解專業知識的基礎上，提高學生的職業道德素養。同時，也要依據市場經濟的發展需求，制定培養高職人才的計劃。

（二）優化教學內容

在高職教學中，有很多教學內容隨著社會的發展已不符合現代教育發展的要求，也不能滿足學生對知識的需求。因此，在高職教學教改模式的創新中，要不斷優化高職的教學內容，要對互聯網技術在高職教學的運用加以重視。將互聯網的先進技術與專業技術有機結合起來，不但有利于促進學生更好的掌握專業知識，也利于提高學生的專業技能，對培養高素質人才具有重要的意義。當今，網絡資源極其豐富，高職教學可利用高質量的網絡資源進行教學，不僅能激發學生學習的興趣，還能開拓學生的視野，進而提高高職教學的效果。

（三）專業設置與教學重點的改革

在高職教學中，一般來說要根據高職院校培養人才的目標，對其專業和教學重難點進行設置。但是，在當今社會發展形勢中，有很多高職院校盲目開設專業，市場的傾向化十分明顯，雖然一些專業較符合市場的需求，但是教學效果并不好，而且教學質量也比較低，使學生沒有很好的掌握專業知識和專業技能，從而也不能很好適應崗位的需求，而且高職學生的綜合能力很難達到企業的要求。因此，在互聯網時代的背景下，對高職教學教改進行改革時，也要對以往的專業設置進行改進與創新，使高職教學能夠真正的與市場需求相適應，使理論知識與社會實踐真正的融合，進而使高職生能更好的為社會服務，實現自我價值。同時，還可以通過互聯網技術在高職教學中增設遠程教學、計算機仿真教學等。另外，高職院校在進行專業課程設置時，要多與企業進行溝通交流，多聽取企業技術人員的意見，以職業崗位的能力需求為出發點，合理、科學的對專業課程進行設置，并且對專業課程的教學質量加以重視，明確高職教學的主要目標，突出教學的重難點[2]。

（四）高職教學課堂教學形式的改革

科學技術的不斷發展，在一定程度上影響并改變人們的生活，尤其是對教育的發展也產生了巨大的作用，推動著教學教改模式的創新。因此，高職教學也要對傳統的教學模式進行突破與改進，并且要充分利用互聯網的優勢來制定科學、合理的人才計劃。可以通過開展網絡教學，使學生能夠運用多種方式來學習，進而促進高質量人才的培養。在高職教學的過程中，教師可以根據教學的內容制作相應的教學視頻，并且在視頻中要突出教學的重難點，使學生對重點內容能更好的掌握，為學生提供優質的教學資源。另外，高職院校還可以根據自身的教學資源，利用先進的網絡技術建立學習交流的平臺，使學生之間能更便利的進行交流學習，提高學生的學習效率，對提高高職學生的人才質量具有重大的意義。因此，在互聯網時代背景下，高職院校可以通過一些網絡資源，進行網絡教學，不僅能促進學生的個性發展，也能滿足高職生學習的需求，進而促進高職生全面發展。從目前發展形勢來看，信息技術在高職教學中已經得到了廣泛的利用，但是在互聯網時代下，還沒有使高職教學與大數據先進技術真正的融。因此，為了學生能夠在未來職業中更好的發展，高職院校應該充分利用網絡資源的優勢，對高職院校的傳統教學模式進行全面的改革，引入新的教學模式。例如，可以引入微課、慕課、翻轉課堂等教學形式，給廣大高職生帶來全新的學習體驗，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，進而提高學生的綜合素質，促進高職生全面的發展。

1.微課教學形式的引入

微課主要是通過先進的網絡技術，面對不同的學習對象和不同的學科，針對不同的課程，運用相應的信息表現形式，例如，文字、視頻、教師的肢體動作等， 用于學生自主學習的各種信息化教學方法的總和。另外，微課還可以針對某一具體問題，使用微型視頻對問題進行詳細的描述和解答，通常情況下微課視頻不超過15分鐘。微課是一種較好的補充和拓展的學習資源，為學生提供了互相交流學習的平臺，有利于高職生的自主學習能力與探究能力的提高。高職生可以根據所學的知識點，選擇合適的微課內容進行學習，不但能對課堂的知識進行鞏固，還能有利于學生在學習上進行查缺補漏，使高職生更扎實的掌握專業知識，提高高職生的學習能力。在互聯網時代下，平板電腦、智能手機成為了微課傳播的重要載體，方便了學生通過微課進行學習。

2.慕課教學形式的引入

慕課是一種新的教學形式，是一種網絡在線開放課程，一般來說這種教學形式規模較大。相對一般的在線教育而言，慕課對相關的學習資源進行了整合，并且具有可以實現互動的優勢。在慕課上師生之間是平等的，可以進行平等的交流。而且在慕課中，穿插著各種形式的小測驗，必須答對后才能繼續聽取下面的課程。因此，在一定程度上激發了學生學習的興趣，能夠提升高職生的投入度。另外，在慕課的學學習中，如果遇到不懂的問題，可以進行留言提問，也可以在討論區參考別人的觀點。總之，慕課改變了傳統“填鴨式”的教學方法，運用“碎片化”的教學形式，激發了學生的學習興趣，促進學生更好的學習專業知識。

3.翻轉課堂教學形式的引入

翻轉課堂教學也稱作反轉式課堂教學，在翻轉課堂教學中，首先教師要依據教學內容，制作出圖文并茂的高質量課件，讓學生自主學習和探究，使學生對知識有新的認知[3]。然后，教師在根據學生在翻轉課堂中遇到的問題對自己的教學方案進行合理的調整和改進，從而能更好的引導學生學習新的知識，提高學生的素質，最終使教學效果達到最佳。

三、結論

綜上所述，為了滿足現代社會對高質量人才的需要，必須對高職教學教改模式進行突破與創新。在互聯網時代背景下，要充分利用網絡技術，整合高職教學資源。通過先進的網絡技術，改進傳統的教學模式，使高職教學能夠與時俱進，培養企業真正需要的人才，進一步推動社會的發展與進步。

參考文獻：

[1]王亞.“互聯網+”時代背景下高職教育新常態及翻轉課堂教學新趨勢[J].亞太教育，2015（26）：293.

[2]周敏.“互聯網+”時代中國高職教育轉型思考[J].北京教育（高教版），2015（12）：24-25.

[3]王竹立，李小玉.智能手機與“互聯網+”課堂——信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（4）：7-21.