體驗式教學(xué)在護理教學(xué)中的應(yīng)用分析

姚元媛 王廷珍

【摘 要】：體驗式教學(xué)是護理課堂中的主要教學(xué)模式。本文闡述了體驗式教學(xué)的概念，從開展實踐探索活動、創(chuàng)設(shè)護理教學(xué)情境以及完善互動交流體系三個方面分析了體驗式教學(xué)在護理教學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在為教師提供理論性的參考意見，提高護理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上增強實踐能力。

【關(guān)鍵詞】：體驗式教學(xué)；護理教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】R526.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）19--01

引言：護理課程的性質(zhì)是注重實踐能力的培養(yǎng)，這也對護理教學(xué)提出了更高的要求，而體驗式教學(xué)的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，恰好與護理教學(xué)的核心思想不謀而合。教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，運用體驗式教學(xué)法改進以往的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一 體驗式教學(xué)的概述

體驗式教學(xué)即是引導(dǎo)學(xué)生深入到實踐活動中更好的消化和吸收知識的過程，能鍛煉學(xué)生的獨立思考意識和主動學(xué)習(xí)能力，真正意義上實現(xiàn)理論知識與實踐探索的結(jié)合，滿足了當(dāng)前教學(xué)改革的核心思想，對護理教學(xué)起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。實際操作流程為：教師利用信息技術(shù)制作視頻課件讓學(xué)生初步了解課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，再鼓勵學(xué)生課下搜集相關(guān)資料自行完成課件的制作，在過程中梳理重點、難點和疑點。除了理論知識的掌握，還要創(chuàng)設(shè)情景課堂，鍛煉學(xué)生的動手能力，有條件的情況下學(xué)校要與醫(yī)院聯(lián)合開展實踐活動，對學(xué)生知識的滲透起到鞏固和檢驗的作用[1]。

體驗式教學(xué)又分為很多種，其中的循環(huán)式體驗教學(xué)中包含了很多個學(xué)科，比如心理學(xué)、哲學(xué)等，顧名思義這種教學(xué)模式具有重復(fù)性的特點，主要由體驗流程、消化理解、理論生成和總結(jié)檢驗幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，是護理教學(xué)中的重要教學(xué)手段。

二 體驗式教學(xué)在護理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）開展實踐探究活動

傳統(tǒng)的護理教學(xué)以理論灌輸為主，學(xué)生處于被動地位，缺少主觀能動性，與以生為本的思想背道而馳，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展，這種填鴨式課堂也導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識與實踐能力不平衡的現(xiàn)象。實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而護理又是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，因此教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，重視陪養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為其以后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計實踐問題，在活動結(jié)束后將其作為考察學(xué)生知識掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是提出的問題要與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，還要考慮到學(xué)生的個體差異性，盡量選擇考察性和開放性強的問題；其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入到實踐活動中，以演示和指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握護理技能；最后，要求學(xué)生上交實踐報告，通過報告內(nèi)容的反饋了解到學(xué)生實踐過程中的疑點和難點，便于以后的課程中側(cè)重點和針對性更強。

以臨床護理教學(xué)為例，教師可以在病床旁示教，讓學(xué)生走出課堂，近距離的接觸護理工作，還要鼓勵學(xué)生去嘗試體驗，通過與患者的溝通交流了解病情，采取科學(xué)的護理辦法，遇到問題要及時請教老師，從而提高學(xué)習(xí)的實效性。

（二）創(chuàng)設(shè)護理教學(xué)情景

以往的護理課程過于枯燥和乏味，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩心理，注意力也很難集中，教學(xué)效率自然不高。現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域帶來了更多的可能，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課堂內(nèi)容，使課堂富有趣味性和體驗性。比如制作動畫，播放演示視頻等，節(jié)省了傳統(tǒng)課堂中大量理論鋪墊占用的時間。除此之外，角色扮演也屬于教學(xué)情景中的一種表現(xiàn)形式，教師可以選擇幾名同學(xué)分別扮演醫(yī)護人員、患者和患者家屬，演示咨詢、診斷和治療等過程，再通過與病患家屬之間的互動促進醫(yī)患關(guān)系的和諧穩(wěn)定。比如教學(xué)案例中的患者信息為：女，70歲，患有肺結(jié)核，身高163厘米，體重42千克。教師根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)兩個情境，其一是護理人員幫助患者更換床位并翻身側(cè)臥；其二是帶領(lǐng)病人去拍攝胸片。通過情景的模擬可以鍛煉學(xué)生的思維能力和操作能力，達(dá)到提高課堂參與度的目的[2]。

（三）完善互動交流體系

互動交流是實現(xiàn)知識共享和利用的重要手段，教師要將學(xué)生分為幾個小組，在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的協(xié)作力和凝聚力，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。比如教師提出問題：在護理過程中需要注意什么？案例中患者的具體護理流程是什么？學(xué)生可以通過小組討論歸納出準(zhǔn)確答案：“首先需要注意病房的環(huán)境和病人的情況，在護理過程中要解釋清楚治療目的、過程和配合途徑；其次，要照顧到患者的感受，在獲得患者認(rèn)同后方可展開護理操作；再者，要避免交叉感染情況的出現(xiàn)，保持護理過程的潔凈衛(wèi)生；最后，要確保病人的舒適程度。”根據(jù)教學(xué)情境的案例，具體的護理操作為：“安置體位、更換床位、翻身側(cè)臥和平車運送患者去拍胸片。”在回答過程中吸取他組的長處彌補自身的不足，從而實現(xiàn)對知識的完全滲透和理解。教師在過程中要起到引導(dǎo)和指正的作用，一旦學(xué)生存在思想誤區(qū)要及時提出，避免錯誤觀點阻礙知識的吸收。

除此之外，教師還要針對課堂內(nèi)容與學(xué)生展開總結(jié)性的交流，既要對學(xué)生的體驗情況做出評價，又要鼓勵學(xué)生對教學(xué)模式提出意見和建議，為以后的教學(xué)規(guī)劃提供理論性的參考依據(jù)。還要引導(dǎo)學(xué)生進行生生互評，取他人所長補自己之短。

結(jié)論：總而言之，在護理課堂中運用體驗式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的完美結(jié)合，幫助學(xué)生深入到護理流程中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在以后的教學(xué)中，教師還要不斷探索體驗式教學(xué)的可能性，引進先進的教學(xué)技術(shù)，為護理領(lǐng)域培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

馬翠翠.體驗式教學(xué)在護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進展[J].才智，2018（08）：152-153.

馬愛琴.體驗式教學(xué)在護理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].長江叢刊，2018（03）：270.