借助辯論比賽，優化歷史教學

徐積姣

【內容摘要】當前的歷史教學模式相對來說是比較單一的，學生的興趣也是比較匱乏的。為了提高學生對于歷史的學習興趣，在高中歷史課堂中，教師可以改革教學方法，引入一些有趣的形式，比如，可以引入辯論比賽，一方面能夠激發學生興趣，一方面還能夠促使學生的思維同史論更好地結合，能夠實現對學生思維能力與表達能力的提高。為此，本文將對高中歷史教學中的辯論賽展開研究。

【關鍵詞】高中歷史 辯論賽 思維能力

將辯論賽引入高中歷史教學中，可以優化歷史課堂效率，有利于學生綜合能力的發展。為此，本文將從辯論賽在高中歷史教學中的意義入手，從三個方面就如何在高中歷史教學中開展辯論賽展開研究，以供參考。

一、辯論賽在高中歷史教學中的意義

1.辯論賽大大激發了學生歷史學習興趣

相對于傳統的講授式教學模式，辯論賽需要學生投入更大的精力，因為為了論證自己的觀點，學生需要查閱大量資料，撰寫辯詞，并且在小組內進行討論。在這樣的一個過程中，學生所接觸到的資料是龐大的，所認識到的歷史是有活力的，因此學生學習歷史會充滿了濃厚的興趣。此外，辯論賽場新奇激動的經歷、辯手之間的相互配合又給學生提供了展示自我、相互學習的機會，拓寬了其知識面，更是進一步激發了學生的學習興趣。

2.幫助學生實現思維同史論結合能力的增進

通過組織學生自行搜集資料完成辯詞的撰寫，并組織學生參與歷史知識辯論，能夠讓學生在激烈的辯論活動過程中實現對歷史知識的扎實記憶和靈活運用，進而達到對學生史論應用水平同思維能力相結合的目的。這里需要指出的是，史論結合能力并非僅僅是讓學生機械地掌握相關的歷史知識，而是讓學生能夠遵循特定的邏輯，實現對歷史知識的活學活用，舉例而言，對于辛亥革命失敗的原因分析，不但需要運用史實加以分析，同時亦要結合當時資產階級革命派的階級本質對此加以全面地分析。

3.注重實現對學生思維能力以及表達能力的培養

在歷史知識辯論過程之中，考慮到整場辯論時間有限，因此，能否最終駁倒對手，決勝的關鍵即在于辯手是否具備較強的語言能力，以及臨場反應是否快速，從而洞悉對方的舛誤以及邏輯漏洞，進而給予致命一擊。因此可以說，通過組織學生進行歷史知識辯論的方式，將讓學生實現思維能力以及表達能力的充分提升。

二、如何在高中歷史教學中開展辯論賽

1.組織好辯論活動，吸引學生積極參與

高中歷史教師首先應當讓學生明確辯論的主題，并以此為中心組織好相關的辯論環節。其后，高中歷史教師應當將學生分成不同的小組，以小組為單位展開辯論。在這個過程之中，學生將因為獲得了自由的展示契機，而能夠煥發出最大的熱情，從而在準備階段高效地實現對歷史知識辯論素材的搜集和整理，這樣亦能夠使學生實現對歷史知識掌握以及理解程度的加深。

2.教師注重在辯論過程中的引導和控制

為了確保高中歷史課堂辯論活動的有效性，因此授課教師應當注重對辯論過程的引導和控制。

在具體的辯論活動所采取的形式上，教師可以參考國內大專辯論賽的組織方式，同時，教師應當根據高中學生的學情加以補充和調整。具體的辯論流程中，第一步流程是雙方逐一闡述觀點，第二步是各方分別對自己所持觀點加以論證，第三步雙方進入自由辯論階段，在這一階段中，三辯承擔主要辯論任務，而一辯、二辯和四辯負責補充。第四步是總結時間。通過辯論賽的組織，能夠讓學生意識到團隊合作的重要性，同時亦能夠讓學生在唇槍舌劍中充分發表自己的觀點和見解，最終感受到歷史知識的趣味性所在。

在學生進行辯論的過程之中，高中歷史授課教師不能完全將辯論活動交給學生，而是應當注重對辯論活動的全程引導。具體而言，教師應當為學生創設有利于其發表個人見解的契機，還有就是，一旦學生在辯論過程之中偏離了預設的辯論主題方向，此時，教師必須及時加以干預和引導，以便使學生的辯論活動能夠回歸到正確的軌道上來。如若學生在辯論過程之中使用了不當的觀點，此時教師也應當對學生加以糾正。如若學生在辯論過程中的情緒過于激動，則教師必須幫助其進行調適。

3.在辯論后加強對辯論賽的總結與反思

僅僅開展辯論賽是不夠的，教師還需要引導學生進行反思，對自己的表現進行總結，加以審視，認識到優勢與劣勢。同時教師也需要對辯論活動加以指導和總結歸納，對觀點和學生表現加以點評。以《世界經濟的全球化》為例，筆者是這樣總結雙方觀點的：“經濟全球化是一把‘雙刃劍，利益和風險并存，機會與挑戰同在。它既促進了各國經濟發展水平的不斷提高，又加劇了全球競爭中的經濟利益失衡。在經濟全球化的過程中，發展中國家必須保持清醒的頭腦，制定合理戰略，在積極主動的參與中謀求全面發展?！睆亩龑W生學會“一分為二”地看待問題，培養學生思維的深刻性和廣闊性，幫助學生樹立正確的世界觀和歷史觀。

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（作者單位：江西省上猶縣第三中學）