基于會計技能大賽的會計電算化課程教學探索

魏薇

摘 要：現如今，越來越多的學校的會計專業開始關注會計技能大賽對學生的影響。進入“互聯網+”時代以來，會計從業人員從繁雜的核算工作中解脫出來，未來將更需要全面的財務管理視野以及扎實的信息化處理能力的財會人員。這就要求會計專業的課程能夠根據時代的發展而與時俱進。會計技能大賽的舉辦，將大大推進高校財會專業的實踐化改革，能夠引導學校的課程內容與企業的崗位能力要求以及實踐內容做到深度對接，培養大學生的財會綜合素養，提升會計專業的職業能力水平。本文從會計電算化課程教學現狀分析，探索基于會計技能大賽下的會計電算化教學應做出的改革措施。

關鍵詞：會計技能大賽；會計電算化；教學探索

針對高校會計專業的會計技能大賽已經成為了高校會計專業的重要賽事。會計技能大賽直接關系到會計專業的課程改革，對高校會計專業具有重要的影響。通過會計技能大賽，能夠清晰地看出當代會計專業學生的專業不足之處。從比賽的結果來看，毫不意外的，會計電算化成績很不理想，對會計電算化設備操作不熟練，業務不熟悉。針對這樣的情況，提高學生會計電算化成績，從會計技能大賽出發，將成為一個很好的方法。

一、會計電算化課程教學的現狀

（一）教學內容設置不合理

在大部分高校會計專業中，對會計電算化的課程安排較后，大部分授課內容是圍繞著會計從業資格證的考試內容來展開的，學習的目的大多也是為了拿到會計從業資格證，所以對會計電算化的授課內容安排地較為簡單而且知識點較少，所以對會計電算化內容不夠了解。但是現在的企業要求遠遠高于學校課程所教授的水平，所以僅僅是針對考試的課程是遠遠不夠的。而會計技能大賽是針對企業的要求，模擬企業的財務狀況，運用記賬憑證核算形式，使用軟件作為工具，進行財務的核算。這些真實的模擬，能夠給充分地考察出參賽者的水平，

（二）師資力量薄弱

一個學校的教學質量的好壞，直接表現是學校師資力量的好壞。師資力量的好壞會影響到學生的學習積極性，如果學生的學習積極性不高，對學校的教學質量的影響是極差的。大多數學校的會計教師的實踐經驗是缺乏的。老師的企業實際考察較少，實踐能力較低，老師自己的能力不足，更不用談教授學生了。

（三）課程體系過于單一

中國是應試教育，會計專業也不例外，很多會計電算化考核也是采用應試的方式，但是對于對實際操作要求較高的電算化來說，這一考核方式是不合理的，完全沒辦法考核出學生的專業水平和實際操作能力，大部分學生對電算化能力不重視，導致學生的實踐能力不足，無法適應企業的要求。

（四）校企合作不完善

現在，大多數校企合作還在初級階段，大部分高校為了謀求校企合作的發展，主動去找企業進行校企合作，但是這種主動尋求合作的方式導致高校無法真正了解到企業對人才能力的真實需求，企業也很難招到符合自己要求的工作人員。其實大部分企業都認為高校的會計專業學生實踐能力差，掌握的知識只是浮于表層，所以大多數都不愿意接收學生。這樣就導致校企合作仍然停留在表層，無法得到真正的完善。

二、基于會計技能大賽的會計電算化教學

（一）結合會計技能大賽的要求編寫教材

會計技能大賽一般是直接與企業聯合舉辦的，比賽的內容根據企業的要求，高度符合企業用人的標準。所以，高校在編寫教材時，要充分了解會計技能大賽的比賽內容，根據這些內容設計會計電算化教學，加強對技術和實踐能力的培養。會計技能大賽一般是與國家的政策和改革是緊密相連的。所以，高校在編寫教材時，要關注國家出臺的稅收政策等，根據這些政策，在編寫教程的時候與時俱進，編寫優秀的教材。

（二）完善教學體系

根據會計技能大賽的內容，高校的教學體系應該分為兩個。第一個是讓學生掌握考取會計從業資格證的知識，讓學生獲得能夠從事會計專業的證書。這樣能夠讓學生充分掌握理論知識，只有掌握了理論知識，才能在理論的基礎上進行其他的發展。第二個是讓學生不僅僅掌握理論知識，還要掌握實踐知識。在教學中，可以增加學生的實訓機會，讓學生能夠接觸到實際操作的內容。這樣不僅能夠讓學生掌握實踐能力，還能夠讓學生了解企業需求，提高自身的能力。

（三）加強師資隊伍建設

要加強電算化課程的建設，那么教師的力量是不可忽視的。教師與學生有著直接的聯系，教師如果具備了會計電算化的技能，那么，學生掌握起來就簡單得多。高校可以讓教師先去企業進行考察，在企業熟練掌握會計電算化的實際操作技能之后，在回校教學生。這樣不僅能夠讓高校教師掌握實際的操作能力，還能讓高校了解到企業的實際要求。在教導學生的時候，就能夠根據企業的需求進行教學，提高學生的實踐能力。

結束語：

會計技能大賽是一個高度關注會計電算化能力的比賽，并且不僅僅是理論知識，更多的是要求學生的實際操作能力達標。這是因為會計技能大賽是一個與企業有著密切聯系的、與時俱進的比賽，所以更加關注于學生的實踐能力。高校根據會計技能大賽的內容進行電算化課程改革，能夠讓學生充分掌握會計實踐能力，為以后進企業工作做好準備。

參考文獻：

[1] 崔 紅.淺析基于慕課的會計電算化課程的“漸進化”教學模式[J].商業會計，2016，（04）：127-129.

[2] 喻 碩.關于高職院校會計電算化課程教學改革實踐與創新研究[J].當代經濟，2015，（32）：146-147.

[3] 王海生，王珠強.基于“翻轉課堂”理念的會計電算化課程教學改革[J].遵義師范學院學報，2014，16（03）：120-123.

[4] 吳 娟.高職院校會計電算化課程實踐教學模式改革探討——基于會計電算化教學的調查問卷分析[J].濟南職業學院學報，2013，（04）：67-70.