小學(xué)英語培養(yǎng)積極心理教學(xué)探討

王麗麗

【內(nèi)容摘要】英語由于是非母語語言，在學(xué)習(xí)中需要大量“枯燥”的記憶——對于小學(xué)生來說，實(shí)在是個(gè)無趣的過程——除了在教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法之外，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，提升其自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根源上解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和質(zhì)量問題，是廣大英語教師需要著力實(shí)踐的重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 積極心理 培養(yǎng)

所謂積極心理，是指人在生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中所呈現(xiàn)出的陽光、正面、上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等行為品質(zhì)，這種心理是一個(gè)人終身發(fā)展所需的必備素養(yǎng)，當(dāng)然也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該具有的心理品質(zhì)——積極的心理能夠解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的一些情感和行為問題，比如畏懼、枯燥、無趣等——在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理，能夠在心理根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與趣味教學(xué)、高效教學(xué)等策略方法相互借力，使學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平提升到一個(gè)新的高度。

一、通過激趣培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿

趣味是小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力源之一，但我們在教學(xué)中只是簡單激趣，而不注重趣味感對學(xué)生心理的影響，那么趣味的驅(qū)動力就不能持續(xù)——小學(xué)英語的學(xué)習(xí)就會是“推一下走一步”這種被動的狀態(tài)。那么，如何通過激趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并使之成為一種發(fā)自內(nèi)心的心理意愿呢。

策略之一是持續(xù)的激趣教學(xué)法——教師在課堂上教學(xué)時(shí)刻注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，每節(jié)課都設(shè)計(jì)有趣味的環(huán)節(jié)，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)精力渙散時(shí)，教師總有調(diào)動興趣的小辦法。比如每節(jié)課都設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用情境、故事、生活、笑話都可以，要形式多樣，靈活掌握。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生“困倦”了，教師就用互動法、游戲法來即時(shí)把學(xué)生的興趣拉回來。

策略之二是呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值感——只有學(xué)生體驗(yàn)到了英語的價(jià)值，才能發(fā)自內(nèi)心地對英語產(chǎn)生興趣，也就是積極學(xué)習(xí)英語的情感——對于中國大部分學(xué)校的英語環(huán)境來說，組織學(xué)生生活化應(yīng)用的條件是不足的，那么，教師可以通過一些模擬的應(yīng)用體驗(yàn)來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的價(jià)值。比如，在學(xué)校的節(jié)日表演中，教師給學(xué)生排演一個(gè)英語節(jié)目，比如唱一個(gè)英語歌、朗誦一道英語詩、表演一個(gè)英語短劇等——這樣的表演很容易獲得師生的掌聲，從而使學(xué)生獲得成就感、榮譽(yù)感，最終轉(zhuǎn)化為對英語學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)同。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建積極情境

在大多情況下，積極心理不是教師通過大篇幅的理論教育來實(shí)現(xiàn)的，積極心理的產(chǎn)生通常是在某種事物潛移默化的感染、熏陶下，由學(xué)生自我構(gòu)建的。比如他看了一個(gè)英雄的電影，就會在心理上產(chǎn)生成為英雄的向往；看了一個(gè)環(huán)保公益廣告，就會對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生某種責(zé)任感。所以，在教學(xué)中，教師不必過于追求對學(xué)生積極心理理念上的灌輸，而是想辦法通過一些活動、內(nèi)容、形式，將積極心理融會其中，從而對學(xué)生產(chǎn)生影響。

比如在教學(xué)Do you have any cousins 這一課時(shí)，教師對家庭成員的角色進(jìn)行拓展修飾，從而構(gòu)建起一個(gè)家庭的品質(zhì)環(huán)境。比如將cousin（Dan）描述為“一個(gè)學(xué)霸，是個(gè)努力學(xué)習(xí)的小學(xué)生”，將father描述為“一個(gè)努力工作的人，他總是能夠成為最棒的工人”……這樣，組織學(xué)生進(jìn)行分小組的情境對話，就成了一次既練習(xí)英語，又培養(yǎng)積極心理的過程：

甲生：This is my cousin. He is an outstanding student. A pupil who studies hard.

乙生：OK， great. This is my father， A hard worker， he can always be the best worker.

……

三、正面引導(dǎo)培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

正面激勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生積極心理的有效方法，上面我們討論了如何通過隱性的暗示來培養(yǎng)學(xué)生積極心理，但這種潛在的影響和熏陶需要一個(gè)過程和時(shí)間。有時(shí)候，為了即時(shí)見效，教師也不妨使用比較直接的正面引導(dǎo)。

比如學(xué)生背單詞是他們最“痛苦”，也是最容易放棄的時(shí)候。經(jīng)常會看到學(xué)生在背記單詞、詞組的時(shí)候產(chǎn)生急躁心理。這時(shí)候，教師不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥、批評——越是批評，學(xué)生對英語的積極心理越淡——教師可以使用給學(xué)生講故事、說笑話的辦法來即時(shí)激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的積極心理。

比如，教師看學(xué)生背單詞時(shí)情緒開始“松動”時(shí)，就說，“大家休息一下，我給大家講個(gè)笑話吧——Let me tell you a joke”：

清朝的時(shí)候有個(gè)大官叫曾國藩，他小時(shí)候有一次背一篇古文，背到很晚還沒有背過。但是，窗外有個(gè)小偷，準(zhǔn)備等他睡覺了去偷東西，結(jié)果到天快亮了，曾國藩還沒背過——小偷等得都不耐煩了，就跳出來，當(dāng)當(dāng)當(dāng)把那篇文章背了一遍，說，“我聽你背幾遍都背過了，你可真笨！”說罷，揚(yáng)長而去。

學(xué)生們聽了這個(gè)笑話，哄堂大笑。我說，“小偷雖然比曾國藩聰明，但曾國藩憑借努力成為國家的棟梁之才，而小偷還是小偷——學(xué)習(xí)從來都不是一蹴而就的，尤其是學(xué)習(xí)英語這門語言，更需要大家努力和堅(jiān)持。Hard work and persistence！”于是，學(xué)生們的心態(tài)又平靜下來，帶著堅(jiān)持就是勝利的情感，完成了背單詞任務(wù)。

積極心理在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中起著重要的支撐作用，英語教師應(yīng)該對學(xué)生積極心理的建設(shè)予以高度重視，在教學(xué)的過程中不僅注意表面的興趣激發(fā)，也應(yīng)注意學(xué)生心理的深層引領(lǐng)，通過暗示、感召以及正面引領(lǐng)等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，為他們的素養(yǎng)建設(shè)，也為英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李欣. 積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 寧夏大學(xué)，2013.

[2] 向倩倩. 積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 啟迪與智慧（教育），2014（10）.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣德彪小學(xué)）