基于共享模式的物流管理專業建設

許慧 郭向紅

摘 要：本文對物流管理專業在線課程建設與資源現狀進行分析，并結合當代物流管理專業教育的特點及要求，圍繞在線課程建設及資源共享進行探討與研究，并提出幾點個人建議，希望能夠對當代物流管理專業教育的發展帶來一點理論支持。

關鍵詞：物流管理專業；在線課程；資源共享

在線課程屬于以互聯網為依托的網絡教學資源，其特點在于實時性、復合性、在線性以及實踐性。對于物流管理專業而言，如果僅僅使用傳統書面教學資源顯然已經不再適應時代發展需求，互聯網教學資源的應用價值越來越高。因此，針對物流管理專業在線課程建設與資源共享的研究具有重要的現實意義。

一、物流管理專業在線課程建設及資源現狀

（一）課程設置方面

根據調查，目前提供有關物流管理專業的課程主要有12個在線教育平臺，課程總數達到206門。其中，高職高專層面的課程有91門，與物流管理專業相關的分別涉及到九個方面，其分布圖具體如下所示：

（二）資源內容方面

現階段，物流管理專業在線課程及相關資源的總數有5186個。其中，物流管理這門課程的在線教學資源數量最多，之后則是倉儲配送、國際貨運、其他及物流信息。具體如下表所示：

（三）資源類型

目前，關于物流管理專業的在線課程及資源主要可以分為六類，其中參考資料數量最多，之后則分別是電子課件、電子教案等，具體如下圖所示：

二、物流管理專業在線課程建設與資源共享的具體思路

（一）在線教學資源豐富的課程建設及資源共享

有的課程擁有比較豐富的在線教學資源，對于這些課程，學校應致力于提高資源利用率，在課程教學實現資源的無縫鏈接，使重復建設問題得以規避。而為了實現這一目標，就需要做好以下幾方面工作：

第一，打造開放性唯一課程平臺。隨著信息技術的發展，物流管理專業在線教育資源不管是數量還是種類都越來越豐富，在教學實踐中，學校必須結合實際情況為學生提供合適的終端，圍繞唯一的開放性課程平臺進行打造，使教學評價、成績評定等相關方法與標準得到同意；第二，學校應努力整合現有的教學資源。不可否認，現階段物流管理專業在線課程及資源比較豐富，然而，其分布并不集中，學生可能無法準確找到符合自身需求的資源，這顯然并不利于資源的有效運用。鑒于此，站在教師的角度，他們應該對現有的在線課程及資源進行充分了解，根據實際體驗進行合理篩選，經過整合之后發布給學生；第三，在在線課程應用中，還需要教師進行合理設計，為學生提供正確的引導，避免學生盲目的在手機或電腦中進行學習，以此保障教學的實際意義。

（二）在線教學資源較少的課程建設及資源共享

在物流管理專業教學中，有的課程在線教學資源相對較少，針對此，我們需要致力于教學資源的合理開發，并將其融入到課堂教學當中，以此改善物流管理專業教育效果，具體闡述如下。

首先，學校及教師應圍繞在線課程及資源共享需求進行深入調查與研究，對教學資源的適用性及應用方法進行分析，如此才能夠將其優勢充分發揮出來。與此同時，教師還需要對教學雙方對在線教學資源的實際需求進行了解，考慮其應用效果。基于此才能確保在線課程及資源的開發滿足課堂教學實際需求，提高其針對性與目的性，改善教學效果。

其次，合理設計在線課程及資源的應用環節也十分關鍵。一切教學資源的利用必須建立在滿足課堂實際需求的基礎之上。因此，在資源開發中，首先需要對其應用方式與應用環節予以綜合考慮，確保在線課程及資源功效的實際效果趨于理想，為物流管理專業教學的開展奠定扎實的基礎。

結束語：

總而言之，在時空限制之下，傳統教育模式已經不再適應現代物流管理專業的發展要求，當然，在線教育在應用實踐中也必然存在一些問題，鑒于此，作為物流管理專業教育工作者，必須結合專業特點與發展趨勢，將傳統教育與現代教育兩種模式充分融合到一起，豐富教育內容，提高物流管理專業教育的實效性，為推動專業的發展提供強有力的支持。

參考文獻：

[1] 張敏潔.物流管理專業在線教學資源發展現狀探究[J].物流工程與管理，2017，39（04）：190-193，210.

[2] 駱金鴻.慕課在高職物流管理專業教學中的應用[J].科教導刊，2017，（06）：83-84.

[3] 楊 陽.共享型物流管理專業課程資源庫開發實踐研究[J].卷宗，2017，7（01）：99-100.

[4] 祝捍敏.高職物流管理專業《商品學》課程教學改革初探[J].網絡導報·在線教育，2012，（27）：30.

作者簡介：

許 慧（1985-），女，漢族，湖北省洪湖人，管理學碩士，湖北交通職業技術學院物流管理，教師，助教。研究方向：供應鏈管理。