新課改背景下初中地理課堂教學策略研究

游斌

【內容摘要】地理是一門與我們現實生活密切相關的學科，生活中處處有地理。在新課改中，我們更多的是發揮學生的自主能力，調動學生參與的積極性，從而形成以學生為主導、教師為輔導的教學新模式。本文以如何提升學生學習興趣為主題，探究初中地理教學的有效性，培養學生的地理核心素養。

【關鍵詞】新課改 地理課堂 學以致用 生活化

學以致用，這應該是我們教學的目的和最高境界。地理是一門自然科學，有它的特殊性和獨特魅力，我們教材中的很多地理知識和地理原理，往往就是存在于我們現實生活中的各種熟悉的自然現象。經常會聽到我的學生感嘆：地理課真是有趣和有用的。作為地理老師，應該善于捕捉生活中的點滴，將日常生活中大家所熟悉的一些自然現象和規律運用到課堂中，從而讓自己的地理課堂充滿生活的“味道”。

現將我在地理教學中，如何將地理課堂與生活實際相結合的幾朵小浪花擷取過來，與大家分享。

一、課堂氛圍的營造

一般說來，學生對知識的學習動力都是來源于興趣。所以，在地理課程學習的課堂上，最有效的促進學生學習地理知識的方法是任課老師營造一個讓學生感興趣的課堂氛圍。那么如何來營造這樣一個氛圍呢？在我們瑞金三中地理教學組的一致認為，課堂前五分鐘的課程導入是一堂課中最重要的環節。這一點需要教師在前期備課時做好準備。比如說，準備一些有關生活的話題、與本堂課有關的小故事、一些時政熱點、抑或是最直觀的視頻導入，來抓住學生的眼球。吸引學生跟著教學思路進入下一個教學環節，從而引導到知識點的學習上。一堂課課堂氛圍的營造，課上前五分鐘的導入部分是關鍵，引導學生進入一個充滿興趣點的課堂，學習效率自然有所提高，教學效果也顯而易見了。

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。作為老師，在分析復雜的地理原理和地理規律時，也要善于在日常具體的生活情境中找素材，這樣才能營造良好的教學氛圍。

二、學以致用，引導學生用地理語言表達情感，真切地感受地理之魅力

注重學以致用，練習設計生活化學習地理知識，是為了更好地去理解生活并應用于生活。在教學中，教師可設計一些生活化的練習，有意識引導學生運用地理知識處理實際問題，使他們認識到“地理是生活的組成部分，生活離不開地理”。

每年的教師節前夕，同學們都忙開了，他們感恩老師，或給老師送上一株鮮花，或送上真誠祝福。今年的教師節，我突發奇想，作為地理老師，能不能讓同學們既表達了情感，又鞏固了地理知識呢。用地理知識表祝愿是我的創新，真沒想到，同學們才情橫溢，令人欣喜！“老師，您是我們的比例尺，沒有您，我們無法描繪出內心的版圖；老師，您是我們的海洋，沒有您，我們的世界將失去71%。”

同學們大顯身手科學地運用地理語言表達對老師的情感，讓老師有不一樣的體會和感動，也讓同學們真正體會學好地理的樂趣。

三、適當增加課堂活動，提升學生的參與度

在新課改標準出臺后，以往的教師占主導地位進行知識傳授的教學方式顯然不可取。我們教學組特別看中新課改后的這一點，學校的地理教學組在多次嘗試和總結中得出結論；我們認為在課堂上活躍氛圍最好的方法是增加課堂活動。當然不僅僅是地理課堂，在所有課堂上教師都開始圍繞課堂教學內容進行課堂活動的設置。

在課堂上教學氛圍是很重要的，這直接關系到學生對知識的接受程度，學生對課堂產生了興趣并投身于課堂學習，課堂效果肯定佳。我們以學校的一個班級為例，我在課堂上運用新的教學方式，通過設置問題討論的環節，讓學生互相合作討論，然后請學生代表發言、代表自己的討論小組陳述觀點，我作為教師只在這個過程中參與點評，取得的課堂效果特別理想。所以說教師在這個課堂活動開展的過程中努力培養學生的合作能力和表達描述能力是很重要的，使學生在活躍的課堂上真正得到鍛煉，快樂學習。

從上述觀點可以看出，新課改對促進學生學科知識的學習具有極大影響力。在課堂上，由教師的主導地位傳授知識轉變為學生占主導地位主動學習知識，課堂形式更加多種多樣，這就要求任課老師在前期的備課階段多圍繞課堂教學的學科知識點進行課堂設置，讓課堂氛圍活躍起來，將學生的興趣點調動起來，將學生主動學習的能力培養起來，讓學生輕松愉快的掌握知識點。地理學科的學習，教師必須在課堂上設置討論或者實踐活動，強化學生的學習動力，達到課堂效果最佳的效果。

【參考文獻】

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[3] 向陽. 新課改背景下初中地理教學方法探究[J]. 南北橋，2016（8）.

（作者單位：江西省贛州市南康區家具希望學校）