高中物理教學內容的細膩化處理

常征

【內容摘要】物理是高中教學的關鍵課程，物理是一門理論性十分強的課程，這就導致很多學生學習物理課程的壓力比較大，進而影響物理課程教學質量。在開展物理課程之前，物理教師必須對教學內容進行處理，但是粗略的處理教學內容或導致物理課程功效缺失。對此，物理教師必須細膩化處理教學內容，這也是實現教學有效性的關鍵方法。

【關鍵詞】高中物理 教學內容 細膩化

人們的生活離不開物理學科，物理學科也在影響著人們的生活和工作。由此可以看出，物理學科學習對學生生活和日后工作都有較大影響。新課標下，物理教師需要改變傳統教學理念，細膩化教學內容，豐富教學形式，進而提高物理課程教學質量。

一、梳理知識細膩化

物理教師在梳理知識時需要根據以下因素進行：一是知識的系統性，二是教學目標。比如對“速度”這一知識點的梳理，教師首先要提出問題，就是為什么要為大家講解速度這個知識點。其次，教師要讓大家知道速度概念有哪些作用。最后教師需要在前兩個問題的基礎上來深化速度的概念。在新課標下，高中物理課程教材也需要不斷更新和調整，很多偏遠地區的高中物理課本比較老舊，知識點的排列比較粗放，前后知識的連貫性也比較差，這對于學生自主學習十分不利。高中生利用新版教材可以主動去探索，積極思考。高中物理教學的目的是提升學生的實踐能力，進而實現學生的全面發展。

二、技能細膩化

既然物理課程是一門理論性和實踐性非常強的課程，物理課程不僅要把理論知識講解給學生，還需要把專業技能傳授給學生。在物理教學中，實驗是必不可少的環節，實驗可以增強學生對所學知識的記憶和理解，但是實驗對于學生的能力要求比較高，而且學生必須非常細心才能完成實驗。在“用電火花點計時器”實驗中，教師先訓練學生讓學生根據所掌握的技能來打開電火花的開關，但是從實驗過程來看，很多學生沒有掌握開開關的技能，即便是有部分學生掌握開電火花的技能，在點擊開關的過程中也是毛手毛腳，不注重細節，不僅影響實驗效果，還容易導致安全事故的發生。在物流課程教學中，教師必須讓學生把技能細膩化，按照步驟來完成實驗，每一步都不能出現錯誤。技能細膩化包括以下環節：一是引領，二是示范，三是講解，四是訓練，五是矯正。其中，矯正包括：一是預設矯正，二是過程矯正，三是反饋校正。

三、過程細膩化

在新課標下，考試成績已經不是考核物理教學質量和成效的唯一標準，物理教學應該注重對教學過程的評估，實現教學過程的細膩化。在物理教學中，教師要培養學生的思維能力，在課堂上設置問題，引導教學。物理教學過程細膩化要求物理教師必須改變傳統的課堂教學理念和模式，增強創新意識，對新課標有全新的認識，符合高中生的認知規律。在過程細膩化中，教師還必須細膩教學方法，不同的學生特點不同，教師所選擇的教學方法也應該有所不同，這樣才能真正實現有效教學。知識的講解不是照本宣讀，而是需要教師不斷的在課堂上滲透，培養學生的辯證能力，學生可以在課堂上提出自己不懂的問題，教師要秉持著負責的態度，幫助學生解決遇到的問題，增強學生學習的自信心。

新課標下，物理教師要深入理解教學細膩化，嚴格規范自己的教學行為，言傳身教。高中物理教學內容細膩化要求物理教師結合學生的實際情況為學生創設教學情境，并通過問題引導來啟發學生。物理教師可以通過以下方式來創設教學情境：一是實驗，二是演講故事，三是放映視頻，四是畫圖。物流知識點之間存在一定的聯系，教師要引導學生認識知識形成的規律，構建知識體系，細膩化所學內容。物理教學內容細膩化單一依靠物理教師的力量是完全不夠的，教師要鼓勵學生參與到課堂教學中，學生要敢于發言，學會問問題，滿足學生的學習需求。物理教學細膩化需要遵循循序漸進的原則和思想，要了解學生知識的掌握情況，從基礎到實踐，從少到多，需要一個過程，不能心急。

高中物理教學內容細膩化對物理教師的專業性也提出了較高的要求，物理教師需要不斷提升自身的專業性，進而提高物理教學水平。物理學科的知識面非常廣，包含的知識點也非常多，物理學科會隨著社會的發展而調整，不是一成不變的。對此，對物理課程教學內容的細膩化方案也不是一成不變，需要不斷完善和補充。

結語

物理課程的重要性無需過多解釋，人們生活中的多種現象都包含物理知識點。對此，高中物理教師必須認識到開展物理教學的重要性，細膩化物理教學內容，豐富教學形式，提高物理教學水平和質量。但是，物理課程教學內容細膩化是一項十分復雜的工作，對物理教師的專業性要求較高，物理教師必須對教學細膩化有深入的理解，并通過多種手段來實現教學細膩化。物理教學細膩化實際上不僅僅針對內容細膩化，還需要對教學過程，教學評價等多個環節進行細膩化，這樣才能解決物理教學中存在的問題，實現教學目標。實驗是物理教學細膩化的關鍵手段，實驗也是物理教學中不可或缺的環節，通過開展實驗教師可以及時發現教學中存在的問題，在不斷調整的過程中細化教學過程。總之，在新課標下，物理教學必須改變傳統的教學理念，不斷創新才能符合新課標教學要求。

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（作者單位：貴州省六盤水市第三中學）