融會鄉(xiāng)本資源、活化課堂教學(xué)

馬奎能

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革腳步的不斷深入推進，如何在融會鄉(xiāng)本資源的基礎(chǔ)上活化課堂教學(xué)已成為當(dāng)下每一個高中思想政治老師首要考慮的問題之一。廣東梅州客家文化資源是鄉(xiāng)土資源中的優(yōu)秀文化，將廣東梅州客家文化資源與高中思想政治教材的內(nèi)容融合在一起，能夠為每一個高中學(xué)生帶來一種特殊的親切感，從而使高中思想政治課堂教學(xué)活動變得活躍而生動。為此，我們希望能夠為融會鄉(xiāng)本資源、活化課堂教學(xué)研究工作提供新的參考意見，從而有效的引導(dǎo)高中學(xué)生樹立正確的愛國主義之情。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)本資源 課堂教學(xué) 高中思想政治

一、融會鄉(xiāng)本資源，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)活動開展過程中，往往出現(xiàn)高中思想政治教師拼命灌輸、學(xué)生機械接受的現(xiàn)象，為此，高中思想政治教師需要融會鄉(xiāng)本資源，利用鄉(xiāng)本資源本身所特有的文化情景來開展高中思想政治課堂教學(xué)活動，在這個過程中高中思想政治教師只是扮演者導(dǎo)演的角色，高中學(xué)生則采取合作、體驗和討論的方式來完成各項高中思想政治課堂教學(xué)活動，從而讓高中學(xué)生主動去吸收先進的知識。除此之外，融會鄉(xiāng)本資源，還能夠讓高中學(xué)生有意識的主動去學(xué)習(xí)、體驗、感知中關(guān)注廣東梅州客家文化，從而增強他們愛國愛家鄉(xiāng)的熱情。

以《傳統(tǒng)文化的繼承》為例，高中思想政治教師可以將高中學(xué)生分為5～6個小組，讓他們在課前主動收集廣東梅州客家當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝與傳統(tǒng)思想等相關(guān)內(nèi)容，并以PPT的形式在課堂中展示，同時共同分析廣東梅州客家文化的特點，并將其與其他地區(qū)的傳統(tǒng)文化進行對比，從而增強高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、精選梅州客家文化資源，將其更好的服務(wù)于高中思想政治課堂教學(xué)活動

眾所周知，鄉(xiāng)土資源是當(dāng)下活化高中思想政治課堂教學(xué)的重要資源之一，有效的利用廣東梅州客家文化資源不是重現(xiàn)廣東梅州客家文化資源本身，而是借助于本土的鄉(xiāng)土資源，即廣東梅州客家文化資源來達到高中思想政治課堂教學(xué)活動中理論聯(lián)系實際的目的，從而活化課堂教學(xué)，進而增強高中學(xué)生本身的分析、綜合、歸納、判斷能力。基于此，為了實現(xiàn)廣東梅州客家文化資源與高中思想政治課堂教學(xué)的完美融合，從而提升高中學(xué)生對于高中思想政治理論的理解能力以及運用能力，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)提升對于優(yōu)秀的廣東梅州客家文化資源的鑒別能力，并結(jié)合廣東梅州所獨有的地域特點以及當(dāng)下高中學(xué)生的思想觀，從而找到廣東梅州客家文化資源與高中思想政治課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，為廣東梅州客家文化資源搭建高中思想政治課堂教學(xué)平臺。

三、融會鄉(xiāng)本資源，增強高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

實際上，將鄉(xiāng)土資源融合到高中思想政治課堂教學(xué)的過程中，高中思想政治教師難免會遇到一些困難，一是受到來自高中思想政治課堂教學(xué)時間的限制，高中思想政治教師不可能將所有的高中思想政治教學(xué)內(nèi)容都以廣東梅州客家文化資源的形式來展現(xiàn)，而是有選擇在部分高中思想政治教學(xué)內(nèi)容上采用此方法開展高中思想政治課堂教學(xué)活動。二是對高中思想政治教師而言，將鄉(xiāng)土資源融合到高中思想政治課堂教學(xué)將學(xué)是一個很大的挑戰(zhàn)，高中思想政治教師在備課時往往需要很大的工夫，如果每一節(jié)高中思想政治教學(xué)都是如此，那么對于教學(xué)任務(wù)異常繁重的高中思想政治教師而言將會是一個非常大的挑戰(zhàn)。為此，高中思想政治教師在融會鄉(xiāng)本資源的過程中，不應(yīng)當(dāng)陷入為了融會鄉(xiāng)本資源而利用鄉(xiāng)土資源，而是應(yīng)當(dāng)正確的認識到在融會鄉(xiāng)本資源最本質(zhì)的目的就是活化課堂教學(xué)，融會鄉(xiāng)本資源只是一種高效的方式。

例如，以高中政治必修中《樹立正確的消費觀》的教學(xué)為例，高中思想政治教師在融會鄉(xiāng)本資源時可以結(jié)合本章內(nèi)容的事例，從而達到兼收并蓄的目的，因此，高中思想政治教師可以把《樹立正確的消費觀》中的不合理的消費現(xiàn)象與廣東梅州客家文化中勤儉節(jié)約的經(jīng)典小故事結(jié)合在一起，從而展現(xiàn)出當(dāng)下生日禮物越來越昂貴高檔以及大街小巷隨地可見的塑料餐盒等不正確的消費行為，并在這個過程中提出一些與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題，如這些不合理的消費行為受到什么方面的心理影響？作為一名高中學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)如何看待這些不合理的消費行為？對此，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取哪些積極的措施來做一名理性的消費者，從而樹立正確的消費觀？為了能夠引導(dǎo)高中學(xué)生針對如何樹立正確的消費觀進行獨立的思考，從而讓高中學(xué)生能夠自然而言的結(jié)合身邊的人和事進行討論，并得出相應(yīng)的結(jié)果，從而達到活化課堂教學(xué)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，廣東梅州客家文化資源作為我國優(yōu)秀的鄉(xiāng)本資源之一，本身蘊含著愛國、敬業(yè)、愛家等優(yōu)秀的文化資源，通過融會鄉(xiāng)本資源能夠有效的活化課堂教學(xué)的同時，還能夠幫助高中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，從而引導(dǎo)高中學(xué)生通過模仿廣東梅州客家文化資源來樹立正確的行為典范，形成獨立思考的思維邏輯。

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【課題信息：梅州市第九屆教育教學(xué)科研項目《紀(jì)念性高中思想政治教學(xué)中融合校鄉(xiāng)本資源的實效性探究》，項目編號：MZ0902-PYX218。】

（作者單位：廣東省梅州市平遠縣梅青中學(xué)）