高中化學教學如何融入生命課堂教育理論

王雷

【內容摘要】在化學學習中，一定要充分意識到“化學來源于生活”這個特點。這不僅可以激發學生對化學的探索，也便于學生極大程度地理解書本中抽象的化學知識。當學生利用書本中的化學知識解決實際生活中出現的問題和某些自然現象時，學生自然而言就會對化學產生濃厚的興趣。

【關鍵詞】高中化學 教學課堂 生命課堂 教育理念

教師在進行化學，要從現實生活中的現象出發，營造便于理解化學知識的生活情境，讓學生感受到化學距離生活并不遙遠，我們所處的世界處處有化學，以此來增強學生的學習化學的興趣。學生一旦有了興趣，就會想要利用所學知識來解決化學相關問題。比如如今大范圍出現的霧霾，這一空氣污染的現象在我們生活中是完全可見的，也是最易于引發學生求知欲的。

一、目前高中化學課實驗教學完善度剖析

到現在為止，我國大部分高中的化學實驗課的情況不利因素有很多，發展狀況并不好，原因是高中化學實驗課堂一起陳舊沒有及時更換，仍然保留著舊有的教學模式。主要集中在三個問題上：首先，從學生的角度分析，作為學生不僅應該清楚的了解高中化學實驗課上的種種要求，還應該保護化學實驗儀器，做到不破壞公共物品。這樣做能有效的保證化學實驗課儀器的良好性還能培養學生的愛社會的責任心提高學生深入學習化學的能力。其次，從教師的角度上講，教師在教學工作中具有很重要的作用，然而教師在實驗課中教授學生的思想模式過于老套，只是口頭教授學生們知識，并沒有讓學生們實際操作，最后學生們根本不能深入認識某些知識點。再次，從學校的角度分析，大多數學校并沒有太重視化學實驗課從而對實驗課的經費投入寥寥無幾，大多數實驗儀器也已經陳舊，致使教師授課收到阻礙，學生也沒法真正理解化學的方程式從何而來。

二、充分發揮課堂資源優化配置

學校化學實驗設備資源有限要對學校課堂的資源進行有效利用，同時要不斷優化有限資源，使其作用發揮到最大化，更好的讓學生進行化學實驗。優化化學實驗資源的有效利用主要體現在兩點：首先，學校應對化學實驗的設備進行絕對支持，確保學校的化學實驗儀器安全和完善，增加化學實驗設備的投入，為學生的學習提供更良好的環境，為老師的教學提供更方便的途徑。比如，在高二化學實驗課中有一項實驗課程“氯酸鉀分解制取氧氣”此項實驗中因為一些學校的實驗儀器缺失，不能完成此實驗，因此同學們上課缺少了興趣和積極性，同時也不明確方程式的由來，只有靠死記硬背的方式，理解上存在欠缺。因此，這就要靠學校發揮其力度，完善化學實驗課的相關設施，達到資源可利用能利用。充分發揮課堂資源優化配置，在很大程度上能提高課堂的活躍度，和創新精神。

三、實行綠色節約型實驗模式

高中化學實驗應實行綠色節約型政策，優化實驗環境的良好性。學校和化學老師應該為學生營造出綠色的化學實驗氛圍，盡量避免化學實驗中產生環境污染或者資源破壞，從而做到充分利用有效資源的同時讓同學們更好的理解實驗。除此之外，教師在自身了解綠色實驗的同時還應該引導學生們進行科學的化學實驗，充分認知化學綠色性概念，增加學生們的綠色化意識。比如，學校優化化學實驗教學的同時還應當建立相應的監督管理制度，更好的促進綠色節約型化學實驗課堂，就目前高中化學實驗研究實際情況而看，學生對化學試劑的使用存在著一定的浪費，例如，硫酸銅，氯化鈉，鹽酸，硫酸等。教師應該制定一定的管理制度來減少學生們的浪費，使資源利用最大化。不少同學因做實驗時動作不規范，操作不正確，造成試劑泄漏。這極易引發安全事故，比如濃硫酸滴到手上就會造成硫酸腐蝕使手腐爛。因此教師一定要規范學生行為，正確教導學生，確保學生們的安全和課堂的綠色性，因此實驗型的化學課堂需要被高中廣泛使用。

四、認知結構的完整體系基本形成時期

1.思維能力作為認知的核心部分，隨著高中生認知結構的迅速發展得到新的發展，將變得更加成熟，各種認知能力不斷完善，基本上完成了向理論思維的轉化，同時抽象邏輯思維占了優勢地位，隨之辯證思維跟創造性思維也有了很大的發展。這種認識論強調有意識的活動、智慧活動、理解、領悟，強調“機體內部”的活動。這一時期，高中生的認知系統基本趨于一種穩定狀態，感知能力、記憶能力、思維能力基本已經定型，認知結構的完整體系在這個時期也已基本完成，功能也更加完善。

2.認知活動的自覺性明顯增強時期觀察能力、記憶能力、思維能力和創造能力等是高中生認知自覺性增強的表現。這幾個方面各有分工，其中觀察能力方面，能主動制訂觀察計劃，排除干擾，同時有意識地進行集中持久的觀察活動；記憶能力方面，能獨立、自覺地確定長遠的識記任務，選擇與之相適應識記方法，自我檢查識記，總結過往的經驗教訓，從而能夠提高記憶水平；思維能力方面，抽象邏輯思維能力基本的成熟，辯證思維能力將迅速發展，抽象概況能力會大大提高，思維過程將縮短，思維更加敏捷；創造能力方面，能創造性地進行學習活動，擁有獨立分析問題和解決問題的能力，同時思維活躍，遷移能力強，產生的新想法多。

綜上所述，高水平的課堂教學可以讓學生在有限的時內最有效掌握書本知識。教師要著重解決低效率教學這一難題，提高學生學習知識的興趣和效率。

【參考文獻】

[1] 何桂英. 以生命課堂教育為理論，指導高中化學課堂教學[J]. 新課程導學，2013（23）：82.

[2] 劉仙. 基于導學案的問題導學法的化學生命課堂構建研究[D]. 西南大學，2013.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）