試論新時代背景下的會計職業(yè)道德建設

姚鑫瀅

摘 要：會計職業(yè)道德建設是對新時代道德建設的生動實踐，是會計從業(yè)人員綜合素質提升的重要保證，是使會計行業(yè)風清氣正的有效途徑。然而我國在會計職業(yè)道德建設方面依舊存在一些問題，如會計人員法律法規(guī)意識、風險意識淡薄，會計職業(yè)道德教育不足等。本文針對以上問題提出，應當加強會計職業(yè)道德教育，樹立職業(yè)信仰，提升會計從業(yè)人員綜合素質。

關鍵詞：新時代；會計職業(yè)道德建設；職業(yè)信仰樹立

新時代背景下會計職業(yè)道德建設的必要性

新時代對中國道德建設的新要求

黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。隨著物質水平的提高，人們對于美好生活的需要更加多樣化，然而十九大報告同時指出“社會文明水平尚需提高”?！吧钊雽嵤┕竦赖陆ㄔO工程，推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設，激勵人們向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民?！边@是中國特色社會主義新時代對中國道德建設新的也是必然的要求。其中，職業(yè)道德也是公民道德建設工程中的一個重要維度，因此，加強會計職業(yè)道德建設既是公民道德建設的生動實踐，也是對新時代發(fā)展趨勢的順應。

會計人員綜合素質提升的重要保證

“經濟社會發(fā)展對會計人員綜合素質的要求越來越高，要求掌握各種信息，真正參與到企業(yè)的各個環(huán)節(jié)。相應地，會計職業(yè)道德建設是提升會計人員整體素質的重要方式。”[1]會計職業(yè)道德的主要構成要素包括會計職業(yè)理想、會計工作態(tài)度、會計職業(yè)責任、會計職業(yè)技能、會計工作紀律和會計工作作風。會計職業(yè)道德是會計從業(yè)人員綜合素質的體現(xiàn)，推動會計職業(yè)道德建設有利于提高會計從業(yè)人員普遍的綜合素質，同時培養(yǎng)會計從業(yè)人員強烈的道德責任意識，改善會計行業(yè)的整體作風。此外，“會計職業(yè)道德的教化功能一方面引導會計人員履行會計職業(yè)道德原則和會計職業(yè)道德規(guī)范，另一方面通過遵守會計職業(yè)道德的會計人員在各種社會活動中直接和間接地影響社會道德，推動社會道德水準不斷提高?！?/p>

會計職業(yè)道德建設存在的問題

會計人員法律法規(guī)意識與責任風險意識淡薄

會計從業(yè)人員，尤其是從事基礎工作的會計人員，普遍素質不高，很多人沒有經過系統(tǒng)的法律法規(guī)的學習。因此，一些會計從業(yè)人員法律法規(guī)意識和責任風險意識淡薄。部分會計從業(yè)人員對自我要求偏低，不愿意進行法律法規(guī)的在崗培訓或自我學習。

人們對會計職業(yè)往往存在誤解

直至今日，人們對會計這一職業(yè)的認知依舊存在偏差。不少人認為，現(xiàn)在的會計和從前的賬房先生沒多少區(qū)別，就是簡單的記賬算賬，會計的職業(yè)道德就是想盡一切辦法給企業(yè)省錢，給員工發(fā)更多的工資，甚至一部分會計從業(yè)人員也沒能給自己的職業(yè)一個精準的定位。如果不能從根本上改變人們對會計職業(yè)的認識，會計職業(yè)道德建設將面臨諸多問題。

會計職業(yè)道德教育不全面

從教育方式和教育理念上看，在學生時期，嚴格的應試教育使得教育往往以考試為核心，不在考試范圍內的道德教育和素質教育沒有得到足夠的關注。雖然如今大力提倡素質教育，但是依舊沒能徹底改變這一現(xiàn)狀。事實上，我們的教育帶著功利的色彩，對完成度的過分追求，使得教育注重量化考核卻沒有給學生闡明量化標準背后的科學性，注重知識的填充卻不梳理知識背后的脈絡，注重技能的提升而不是獨立思考的能力的培養(yǎng)，注重教條的灌輸而不是人文的關懷或價值信仰的樹立。社會主義核心價值觀中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是對公民個人層面的基本規(guī)范和要求，是儒家五?！叭柿x禮智信”的一種現(xiàn)代闡釋。其中“智”本是是非之心，有智即分黑白明是非，然而如今人們卻將其曲解為“智力”的“智”加以過分強調。

從會計在崗繼續(xù)教育層面來看，該繼續(xù)教育注重知識技能的培養(yǎng)。以蘇州關于開展2017年度全市會計人員繼續(xù)教育工作的通知為例，考試類學習培訓內容包括：新修訂的企業(yè)會計準則解讀系列、政府會計準則系列、營改增系列、管理會計基本指引、新《會計檔案管理辦法》等課程?？疾轭悓W習培訓內容包括：涵蓋財務管理、財務報表分析、會計信息化、財務軟件應用、管理會計實踐、國際會計準則實務應用、分行業(yè)營改增解析等課程。無論是考試類學習培訓還是考察類學習培訓均只包括會計職業(yè)道德教育中的會計職業(yè)技能，而會計職業(yè)理想、會計工作態(tài)度、會計職業(yè)責任、會計工作紀律和會計工作作風卻沒有涵蓋其中。

加強會計職業(yè)道德建設的措施

加強會計職業(yè)道德體制建設

建立會計從業(yè)人員誠信評價體制，“為促進會計人員的規(guī)范工作行為，應建立會計人員的誠信檔案，強化會計人員的道德遵循，針砭會計人員違規(guī)違法行為，樹立良好的會計形象。”[2]完善會計相關法律法規(guī)，在會計人員的合法權益得到保護的同時，加大對于會計人員違規(guī)違法的處罰力度，從而對其他會計人員起到警示作用。此外，還應當加強對會計職業(yè)道德建設的宣傳力度，掃清人們對會計職業(yè)道德的盲區(qū)，糾正錯誤觀念，對表現(xiàn)出色、遵守會計職業(yè)道德的人員進行表彰和宣傳，起到示范和帶頭的作用。完善外部監(jiān)督體系，力求使會計各項流程做到公開透明，充分發(fā)揮相關部門的監(jiān)管作用，對會計人員職業(yè)道德進行監(jiān)督和考核，積極引導會計從業(yè)人員遵守相應的規(guī)范。

全面會計職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德教育不應當僅僅停留在職業(yè)技能的層面，在學生時代，學校應當就職業(yè)理想、職業(yè)責任等方面對學生進行積極正確的引導和教育，幫助學生樹立會計職業(yè)理想，明確會計職業(yè)責任。愛因斯坦說過：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是一個專家。”曾有這樣一個觀點，“有智的社會，我們應當秉持這樣一個思想，當學生離開學校，逐步融入到社會中去之后，他們應當忘記所學的一切技能。因為這些技能會變?yōu)樗麄兊墓ぷ?、習慣和樂趣。除此之外，能夠幫助他們在這個社會和諧生存并做出價值貢獻的，才能夠被稱為教育的結果?！币虼?，會計職業(yè)道德教育的目標應當是培養(yǎng)和諧的會計人，而不是狹隘地以利益作為最終的價值判斷。在會計人員在崗繼續(xù)教育的過程中，也不能只針對職業(yè)技能進行考核，應當將會計職業(yè)道德的其他內容也納入到繼續(xù)教育的體系中來。與此同時，應當擴充這些在崗會計人員相關法律法規(guī)的知識儲備，要先學法才能懂法知法用法，對于推動會計職業(yè)道德教育有很大的幫助。

樹立會計職業(yè)信仰

職業(yè)道德規(guī)范再完備，外部監(jiān)督體制再健全，依舊不能成為會計人員遵守職業(yè)道德的內心源動力。解決這一問題需要會計人員內在力量的配合，達到內心有動力，外部有體制的和諧境界，會計人員才會真正地投身于會計事業(yè)中去。如今，會計從業(yè)人員未必缺乏會計技能，但是普遍來說對自己的職業(yè)缺乏熱愛和工作的激情。職業(yè)信仰即融合了人生理想、工作態(tài)度和責任意識。會計人應當對自己的工作有著理性和正確的認知，明白作為一名會計肩負的責任和使命，這是會計職業(yè)信仰的基礎。價值信仰的會計職業(yè)信仰的核心，會計人應當發(fā)自內心地認可工作本身的價值，自我的價值以及自身在工作當中創(chuàng)造的價值，只有這樣，會計人才能在工作中找到自己的定位，找到工作的意義所在。如果一名會計從業(yè)人員樹立了會計職業(yè)信仰，他將對自己的工作充滿熱愛和尊重，將自己的人生理想融入自己的工作中，即使身在平凡的崗位，也能不忘初心默默堅守，從內心抵制利益的誘惑，從而實現(xiàn)自身的人生價值。

（作者單位：南京師范大學金陵女子學院 ）

【參考文獻】

[1] 王光俊. 試論會計人員職業(yè)道德建設[J]. 山東行政學院學報， 2017（06）.

[2] 曹陽，呂永紅. 論會計職業(yè)道德與企業(yè)內部控制的相互作用機制[J]. 金融經濟， 2017（24）.