基于“做學(xué)教賽”四位一體教學(xué)模式的研究

金蓮玲

【摘 要】：在當今高職教育的蓬勃開展的過程中，也暴露了許多問題，為了有效解決高職學(xué)生的“學(xué)習(xí)效率低”問題，本文開展了基于“做學(xué)教賽”四位一體的系列教學(xué)調(diào)研活動，構(gòu)建以學(xué)生做、學(xué)生學(xué)、教師教、學(xué)生賽為一體的教學(xué)模式，形成了答疑、解惑、互動、交流的課堂氛圍，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】：做學(xué)教賽四位一體、教學(xué)模式、高校課堂

【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）11-03--01

一 問題的提出

（一）“學(xué)習(xí)效率低”的問題

當今高職教育往往受考試成績的影響，使得高職類院校的教師在教學(xué)過程中，過分注重于學(xué)生考試分數(shù)，把成績看成衡量教學(xué)優(yōu)劣的標準。為了提高學(xué)生的考試分數(shù)，提高優(yōu)秀率，許多高職教師紛紛采用“填鴨式”教學(xué)方法，把原本注重于實踐的部分一再刪減，強迫學(xué)生重復(fù)式的記憶理論知識，把原本發(fā)散思維、靈活教學(xué)的課堂變得壓抑，成為了機械式的重復(fù)。而高職教育的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)嶋H操作、動手能力強、專業(yè)知識豐富的能力。

由于教學(xué)內(nèi)容的機械重復(fù)、課堂氛圍的壓抑以及缺乏實際操作導(dǎo)致了高職學(xué)生對于所學(xué)的知識感到無法掌握理解，一味的追求分數(shù)使得學(xué)生失去了對于專業(yè)的興趣，最終將會導(dǎo)致所學(xué)難以致用的后果。

（二）基本對策

“學(xué)習(xí)效率低”的問題主要是由教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂氛圍等外部因素以及高職學(xué)生自身的內(nèi)部因素造成。首先，教學(xué)模式缺乏新意，難以將知識與實際操作全部教授給學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味更偏離了原本的教學(xué)目的，而課堂氛圍缺乏互動、沒有思維發(fā)散導(dǎo)致了學(xué)生難以將理論知識與實踐結(jié)合起來①。其次，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是自學(xué)能力較差，需要教師加以引導(dǎo)和督促，并且他們對于感興趣的內(nèi)容會表現(xiàn)出十分認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而一旦課堂所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，就會導(dǎo)致他們難以集中精力去學(xué)習(xí)。

為了解決這一問題，要把教學(xué)、課堂、互動有效地結(jié)合起來，將教學(xué)方法與提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深度融合，形成做、學(xué)、教、賽四位一體的教學(xué)模式。具體來說就是按照“教師去教、學(xué)生去學(xué)、動手去做、組織比賽”方式進行，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動、教學(xué)模式更加先進、課堂氣氛更加活躍。

（三）前期實踐

從2014年開始，棗莊市職業(yè)學(xué)院進行教學(xué)體制的優(yōu)化改革，開始推行“做學(xué)教賽”四位一體的教學(xué)模式，在全院9個系，尤其以醫(yī)學(xué)院為主進行試點教學(xué)。整個教學(xué)模式的試驗期為一個學(xué)年，在授課內(nèi)容、課堂氛圍、教學(xué)模式以及實際操作各個方面全面展開，經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)推廣，到2017年底，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實際操作能力進行測評并且通過對學(xué)生期末綜合成績和學(xué)生的反饋進行分析，最后將會得出“做學(xué)教賽”四位一體教學(xué)模式的實際效果。

三 “做學(xué)教賽”四位一體教學(xué)模式的開展

“做學(xué)教賽”式的教學(xué)活動強調(diào)教學(xué)做賽相結(jié)合，旨在通過老師教授過程中學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)理解并動手操作的一系列過程把課本知識和動手能力融合于一體。整個教學(xué)活動以教師為主體、以教授為渠道、以比賽為方法，鼓勵學(xué)生們相互交流，并通過競賽的方式鞏固學(xué)習(xí)成果，以求學(xué)習(xí)成果被最好的掌握。

1 做-邊學(xué)邊做，強化提高

“做”主要體現(xiàn)在學(xué)生針對所學(xué)知識的實際操作和相關(guān)課后作業(yè)的完成。以往的課堂教學(xué)僅僅是老師“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，課程枯燥無味，高職學(xué)生很難適應(yīng)這種教學(xué)方式，久而久之會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而做和學(xué)的結(jié)合，改變了原來枯燥的教學(xué)方式，使整個課堂氣活躍了起來。通過課堂動手操作，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺地深入研究課本知識；另一方面可以讓教師們根據(jù)學(xué)生的手工作業(yè)來判斷他們對于知識點的掌握情況。

2 學(xué)-主動學(xué)習(xí)，反饋成果

課前，教師把相關(guān)教學(xué)的微課、PPT、任務(wù)導(dǎo)航悉數(shù)通過教學(xué)平臺、手機網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生；同時要求學(xué)生在查閱網(wǎng)絡(luò)進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。總的要求是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，對本次課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、并初步掌握基礎(chǔ)知識。然后展示學(xué)習(xí)的成果展示。學(xué)生通過課本以及各種視頻輔導(dǎo)資料進行參考，通過自己的理解加以掌握。課中，讓學(xué)生個人展示自己的學(xué)習(xí)成果，由老師評估并加以指導(dǎo)。教師通過對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進行分析，來確定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對實際情況教師有選擇地修改優(yōu)化教學(xué)計劃。

這種讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛能，讓每一位學(xué)生能夠自覺參與知識的研究②，相比于以往單純地由教師教授知識，這種方法有了很大的改良，它能夠使得課本知識經(jīng)過學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師教授而刺激學(xué)生對此產(chǎn)生二次記憶，更加鞏固了知識的掌握。此外，在學(xué)生自我預(yù)習(xí)的過程中，也會產(chǎn)生很多的疑問，這更加有利于學(xué)生對知識的深刻認識，因為提出一個問題往往比解決一個問題更加難得。課上，教師針對學(xué)生提出的疑問進行解答，既有利于學(xué)生消解疑惑，也有利于教師對教學(xué)計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，使整個教學(xué)軌跡沿著最貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方向前進，能夠大大提高教學(xué)水平和效率。

3 教-疑難解答，點到為止

針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題由教師進行解答，這些問題主要是在學(xué)生們自學(xué)過程中遇到的他們自身解決不了的難題。這改變了以往全盤教學(xué)的模式，一些簡單的問題由學(xué)生們研究解答，那些學(xué)生們無法理解的問題再由教師進行解答，并且在解答過程中是以一種發(fā)散性思維的方式去啟發(fā)學(xué)生，舉一反三。

采用這種教學(xué)模式使得大部分的問題都可以由學(xué)生自己解決，從而給課堂提供了大量的空余時間，教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，實施相應(yīng)的教學(xué)計劃，在提高學(xué)習(xí)效率的同時不斷鞏固和深化所學(xué)知識。

4.賽-模擬實際，相互競賽

“做學(xué)教賽”的亮點就在于“賽”，針對醫(yī)學(xué)類教學(xué)的特點，實際操作是檢驗學(xué)生掌握能力以及培養(yǎng)他們未來工作的必經(jīng)之路，因為，在新的教學(xué)模式下，大量模擬實際的訓(xùn)練必不可少，為了提高學(xué)生們的動手參與能力，設(shè)計了一些類競賽活動，在相互對抗中激發(fā)學(xué)生的潛能。

目前，全院開展了“學(xué)生技能比賽”、“模擬實際演練”、“趣味實踐教學(xué)”等一系列競賽活動，旨在讓學(xué)生投身實際，深入研究，切實提高學(xué)生的動手操作能力。并且，在最近一學(xué)期，學(xué)院將學(xué)生們在競賽中所取得的成績與他們的期末成績相掛鉤，更加深刻的向?qū)W生們說明學(xué)院對于改變傳統(tǒng)模式的力度和決心，也讓他們意識到實際操作能力在他們的學(xué)習(xí)成績評定中占有越來越重要的地位。

四. “做學(xué)教賽”教學(xué)模式的反思

1.有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師全程機械式的教學(xué)，學(xué)生們被動的接受知識。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很低，學(xué)習(xí)熱情不高，被動的接受知識很難學(xué)以致用③。而通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、做練習(xí)的方法，課本知識在課前就已經(jīng)被學(xué)生大概掌握，有利于學(xué)生加深對課本知識的理解④。在自主學(xué)習(xí)規(guī)程中，學(xué)生遇到的很多問題，這就充分激發(fā)了學(xué)生深入研究的積極性。

2.學(xué)生與教師之間的互動提高了教學(xué)質(zhì)量。“做學(xué)教賽”教學(xué)模式采用的是做中學(xué)，并通過競賽的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在做作業(yè)、實際操作的過程中對于知識的運用就有了深刻的體會，相比于之前機械地學(xué)習(xí)，效率有了很大的提升。課堂上，學(xué)生與老時之間的互動，讓課堂氛圍變得輕松愉悅，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和激發(fā)教師授課的靈感⑤。教師一改以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們探究知識，起到領(lǐng)路人的作用。

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