新課改下高中化學生活化教學芻談

摘 要：在新課程改革背景下，高中化學生活化教學，要通過引導學生關注生活、強化學生的生活體驗、培養學生生活能力等方面入手，在教學內容、教學目標以及教學環節等方面滲透生活化的教學元素，實現高中化學生活化教學的基本目標。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；對策

著名教育學家陶行知先生曾說：“教育即生活。”新課程改革實施以來，強調課堂教學生活化，是時代教育賦予現代教師教學的責任和使命。從根本上講，生活化教學理念在教師課堂教學中的運用，有利于改變傳統枯燥無味的教學現狀，讓課堂理論知識充滿著趣味性，促進學生學習效率的提升。對于化學這樣一門自然科學而言，教師在教學中更加需要注重生活化教學理念的運用，結合教學的內容，將我們日常生活中與化學知識緊密相關的案例、物品等融入到化學課堂教學中，提升學生的生活實踐能力，培養學生探索和觀察自然界中化學知識的興趣和欲望，最終促進學生化學學習能力的提升。

一、 高中化學生活化教學的目標和要求

高中化學教學生活化，主要是指教師的教學與生活緊密相連，讓學生在心理上有親近感，有助于促進學生學習能力的提升。主要包含教學內容、教學目標和教學方式的生活化三方面。

1. 引導學生關注生活

對于當前的很多高中生而言，他們在家庭中絕大部分是獨生子女，從小衣來伸手飯來張口的生活，使得絕大部分學生往往會缺乏生活實踐能力，遇到一些生活常見的問題往往會束手無策。而傳統的教育模式，所強化的是理論化的教學模式，對學生生活實踐能力的培養甚少。生活化教學理念在高中化學教學中的運用，主要目的就是要引導學生關注生活，盡可能擺脫死記硬背式的學習模式，在課堂教學中，學會關注課堂知識以外的生活知識，通過將理論知識與實踐的有機整合，不斷提升學生的生活實踐能力，激發學生探索和感悟生活的興趣。

2. 強化學生的生活體驗

新課程改革強調教師要格外尊重學生在課堂教學中的主體地位。這就要求教師在高中化學的生活化教學過程中，要強化學生的生活體驗。這種強化學生生活體驗的教學模式，主要強調的也是學生在課堂教學中的主體地位，要讓學生通過自身的體驗和感悟，不斷思考和總結，以達到優化學習過程的目的。

3. 培養學生生活能力

學習不應當是知識灌輸的過程，而應當是能力培養的過程。因此，在高中化學的教學中，教師要改變過去只注重知識灌輸的教學模式，強化學生的生活實踐能力培養，通過生活化教學理念的運用，注重學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，讓學生全身心參與到課堂教學中，從看書本轉向看社會，從死記硬背到自主分析問題和解決問題，促進學生生活實踐能力的提升。

二、 高中化學生活化教學的路徑

高中化學教學要想實現生活化的教學目標，必須從教學內容、教學目標和教學方式生活化等方面入手，方能實現良好的生活化教學效果。

1. 教學內容生活化

在課堂教學中，教學內容是整個課堂教學的支撐。因此，高中化學教師要想實現生活化的教學目標，關鍵是要實現教學內容的生活化。首先，教師在教學內容的設計過程中，應當盡可能地將教學內容與學生的日常生活緊密結合起來，避免空中樓閣之感，讓理論化的知識與學生日常看得見、摸得著的事物緊密相連，以達到激發學生化學學習興趣，提高學生學習效率；其次，在課堂教學中，教師還要善于結合自己的生活實踐經驗等，增加一些與生活相關的教學內容，如課堂教學提問環節應當設置生活化的問題，以實現化學教學內容生活化的目標。

2. 教學方式生活化

選擇生活化的教學方式，有利于讓學生很好地學習高中化學，避免傳統知識灌輸式的教學模式出現。在高中化學的教學中，教師可以通過多種教學手段的運用，如合作學習、探究學習、社會實踐活動等教學活動的開展，引導學生自主探究學習，讓學生在不斷的探究實踐中，悟出真理，提升學生的高中化學學習效率。

3. 教學環節生活化

教學環節的生活化，主要是指教師在教學中，應當通過良好的師生互動，調查研究活動的開展等，實現生活化的高中化學教學目標。這樣的教學實踐活動的開展，有利于培養學生的獨立性和自主性，改變學生長期被動接受知識的學習現狀，促進學生化學學習效率的提升。

三、 新課改下高中化學生活化教學的有效對策

1. 聯系課堂內外，強化生活目標

化學是一門與生活緊密相連的自然基礎學科。因此，在高中化學的教學中，教師應當緊密聯系課堂內外，將與化學課堂教學內容緊密相連的知識、元素融入到課堂教學中，讓學生深刻認識到化學知識對于生活的重要性，提高學生的思想認識，促進學生學習效率的提升。例如，在化學教學中，教師可以通過生活化教學案例的融入，改變傳統理論化的教學模式，激發學生的化學學習興趣，促進學生化學學習效率的提升。

2. 結合信息技術，營造生活情境

在信息技術的背景下，高中化學教師在課堂教學中，可以緊密結合信息技術的手段，給學生營造良好的生活情境，實現高中化學生活化的教學目的。生活化教學情境在高中化學教學中的創設，教師可以通過多媒體音頻、視頻、圖片以及微視頻等教學手段的運用，不斷創設生活化的教學情境，讓學生在這樣的教學情境之下，找尋到學習的樂趣，促進學生生活實踐能力的提升。

3. 開展社會實踐，提高實踐能力

在現代教育背景下，教師在高中化學的教學中，應當改變傳統局限的教學空間，通過帶領學生開展社會實踐活動，有效地拓展學生的學習空間，提高學生的社會實踐能力。在帶領學生開展社會實踐活動的過程中，教師可以通過小組協同合作的方式，通過設置一定的合作任務讓學生共同考察和完成，讓學生在這樣的實踐活動開展下取得好的學習效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在高中化學的教學中，應當盡可能擺脫傳統落后的應試教育、知識灌輸式教學模式，讓學生擺脫機械記憶的學習模式。在課堂教學中，教師可以通過生活化教學理念的運用，在教學內容、教學環節以及教學目標的設置過程中，融入生活化的教學元素，實現高中化學生活化教學的基本目標。

參考文獻：

[1]王后雄.從生活經驗到科學概念：化學教學起點的教學策略[J].教育科學研究，2009（04）.

[2]孫彩霞.化學教學構建生活化課堂的途徑和方法探析[J].教育實踐與研究，2010（10）.

作者簡介：

陳燕，貴州省遵義市，遵義市第四中學。endprint