小學班主任德育工作須注重幸福教育

摘 要：小學德育教育追求的終極目標就是幸福感，班主任在德育工作中有著不可替代的地位，班主任要打破傳統教育的功利化趨勢，深入貫徹幸福教育的思想和理念，回歸教育本質，培養孩子的自信心，為他們創造良好發展平臺。本文通過闡述幸福教育的概念，指出幸福教育在小學班主任德育工作中的重要意義，并對其具體的實施策略展開深入探討。

關鍵詞：幸福教育；小學班主任；德育工作

一、 前言

小學德育工作重點在于培養學生優秀的品德，為良好的人生觀建立打下堅實基礎，這其中，小學班主任發揮著關鍵性的作用，小學班主任德育工作開展的好壞直接影響學生德育教育的效果。

二、 幸福教育的概念

美國教育哲學家內爾·諾丁斯提出，幸福教育觀主要內容包括幸福內涵論、來源論、目的論和教育論，在德育教育工作中實施人性化教育理念，為我國教育思想體系注入新的活力。幸福教育主要包含兩個層面的內容：第一，讓教師具有精神、物質與心靈相貫通的幸福教育生活，教師的幸福感會通過不同方式和途徑對學生產生影響，孩子的幸福品質和能力大部分都是從教師那里獲得的，提倡教師肯定自我、展示個人特征，把教育看成幸福的事業和讓人羨慕的職業。第二，學生不僅需要幸福的童年、還需要因為接受幸福教育而產生的美好人生。幸福童年是指孩子擁有美好家庭生活和快樂校園生活。美好人生是通過幸福教育的學習，能夠為今后人生的完整、和諧發展奠定基礎。小學班主任要著重強化學生的幸福教育觀，在教育中加以弘揚，堅持從點滴小事做起，把美好價值觀融入進教學過程中，并為之不懈追求，在學生遇到困難時，積極履行義務加以引導，把德育教育和幸福觀理念相結合，使學生產生對未來生活的美好憧憬。

三、 幸福教育在小學班主任德育工作中的意義及表現形式

從本質上講，道德教育是以引導人獲取幸福感為最終追求的，幸福感是小學班主任工作和德育教育的最終目標。班主任的教育工作如果能使每位學生都感受到成長的快樂，也是件非常欣慰的事情。因此，幸福教育觀對目前小學班主任開展的德育工作提出以下新的要求：一是充分理解小學生內心想法；二是關懷小學生的自我實現，構建關懷與回應的鏈環；三是智育教育以德育形式進行，通過非正式學習，讓學生獲取幸福感。小學班主任要以陽光心態去面對的工作中的困難，做到善于用欣賞的眼光去看待學生，班級中每位學生性格各有差異，老師要給予學生充分的信任感，去發現孩子的優點，使他們愿意與班主任交流、溝通，在此基礎上開展德育教育，學生會更加愿意接受老師的指導與安排。因此，幸福教育在小學班主任開展德育工作中具有非常重要的積極價值。

四、 幸福教育在小學班主任德育工作中的實施策略

小學班主任的工作非常具有挑戰性，在管理學生的過程中，保持創新是永葆激情的秘訣，班主任在教學任務中要關注到學生的生活細節，在德育教育中同學生建立一種平等的關系，關心、熱愛、尊重學生，這樣孩子才愿意和班主任溝通，這是一種非常有效的方式。每個學生都會有自身的優點和不足之處，面對不同的個性特征，要采取靈活多樣的教學方法，主要的實施策略包括以下方面：

1. 讓每位學生都保持自信。小學生都處在成長階段，不可避免的會出現錯誤，班主任不能一味去指責和批評，在了解事實真相后，也不能擅自去下結論，誤解會對學生產生很大傷害，要通過正確引導，讓學生明白知錯就改的道理，切不可一味批評而引發他們的叛逆心理，會使學生產生厭學心理而影響今后發展，做到不用權威去壓迫學生，更多的采用平等交流的方式。鼓勵學生大膽表達自己的想法，勇敢舉手發言，即使回答問題不很流利，老師也要表示祝賀，去盡可能的賞識每位學生，增加他們的自信心和自尊心，提升互相交往的能力，去塑造學生健全的人格。

2. 讓每位學生實現最優發展。最優發展是指每個學生教育目標中規定的各方面任務基本都能協調發展，在基本任務完成前提下，幫助學生開發自身潛能，找到最成功和獨特的組合，進行不斷完善與提高。比如，有一個孩子比較依戀家人，沒有主動溝通的意識，但經過一段時間觀察發現，他書寫能力非常好，上課認真，在老師的多次表揚下，性格逐漸變得開朗，也會主動和其他同學交流。同學之間的影響力對學生發展也有很重要的作用，教師要抓住日常點滴小事，把握好教育的時機，讓孩子之間互相學習，多從正面引導，樹立孩子的自信心并加以鞏固，久而久之形成良好行為習慣。傳統教學模式下，學生個性得不到認可，獨特之處得不到發揮，培養出的學生大多比較僵化、單調，導致學生各種長處沒有被發現和充分發揮，只有班主任去幫助學生發現自身特點和天賦，感受學習帶來的喜悅，才能真正享受成長中幸福感。

3. 讓每位學生學會合作。從多項研究表明，合作學習是情境教學中最有效的一種教學模式，學生的課堂活動主流就是合作活動，將學生分成小組進行合作學習是一種主要的學習方式，教師組織學生進行民主、和諧的互動環節，可以培養學生間健康的情感互動，對學習優異者進行贊賞，學習困難者進行幫助和友善指導，使同學之間既有競爭也有合作。采取小組合作學習模式，可以使每位學生都有平等的機會參與到討論中，通過解答問題，構建出開放性的學習氛圍，使各層次學生都能在合作中實現協調發展，學生在學習中體會到快樂學習的意義，對學生步入社會也可以發揮良好的引導作用。

五、 總結

在小學德育教育工作中，教師要尋找到一個正確的方式，使學生在小學學習中形成基礎的道德價值觀，進而引導其在后期的學習生活中逐步形成優秀的人生觀與價值觀。因此，小學班主任在學生的德育教育中發揮著不可估量的作用，德育工作非常辛苦，教師只有把幸福教育結合到德育工作中，對學生進行有效心理輔導，去解決學生各種問題，才能使學生在幸福感中理解德育教育的內涵，進而為我國培養出更多德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

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作者簡介：肖鳳珍，廣東省河源市，河源市源城區金溝灣小學。endprint