關于如何提高初中數學課堂教學效率的思考

摘 要：以我國現今教育事業的發展來看，初中階段數學仍是學生學習的重點學科，但在新課程背景下，初中數學課堂教學效率雖出現了提高和改善，卻仍有學生反應數學學習難度高，加上部分教師過于傳統的教學方式導致學生學習積極性下降，間接性對教師課堂教學效率造成影響。故筆者認為教師在開展初中數學課堂教學活動時，需針對學生思維運轉規律及認知水平來優化其教學模式，靈活運用多種教學方法和現下教育條件來調動學生學習興趣，以倡導突出學生學習地位為前提來提升其學習的主觀能動性，對達到教師課堂教學高效性的最終目的具有重要的現實意義。本文筆者現結合自身教學經驗來為提高初中數學課堂教學效率提出一己之見，僅供參考。

關鍵詞：初中數學課堂；教學效率提高

一、 引言

以現今初中階段數學課堂教學現狀來看，數學作為一門邏輯思維較強的學科，加上學生受其固定性思維和教師枯燥乏味的教學模式影響，不僅有學生反應數學學習的難度系數過高，還有學生因學科成績遲遲得不到提高而降低其數學學習信心，導致初中數學課堂常出現學生積極性不高、知識點難理解的課堂現象，不利于教師數學課堂教學效率的有效提高。故教師需首要反思其自身的教學模式和教學理念，以彰顯新課標教學理念為前提來針對學生學習能力和思維模式以進行其教學方法優化，通過營造出生動有趣的課堂氛圍來調動學生學習積極性，對提升學生綜合素質水平和教師課堂教學效率具有重要的現實意義。

二、 抓住學生認知規律

眾所周知的是，數學一直以來都是一門具有較強邏輯性及系統性的學科，且學科章節內容存在較強的關聯性，通俗來講就是新的數學知識點內容中離不開舊知識點的前者驗證。故由此可看出，學生在學習新知識點內容時的認知規律均是以其原有認識上進行堆積和構建的。因此教師在開展數學課堂教學活動時，指導學生學習新知識點時可適當穿插其所學過的內容來進行教學設計，以輔助學生能夠從舊知識內容中自然過渡到新知識學習中，通過引導其自主推斷和驗證出新知識點內容，促使自身知識框架結構的形成，不僅有利于彰顯學生學習的主體地位，還有利于引導學生在鞏固舊知識情況下學習新知識，對幫助其掌握數學學習技巧和提高學生數學知識點內容理解能力具有積極的影響作用。

比如，在講解《二元一次方程組的解法》這一章節內容時，教師可利用學生以往學過的一元一次方程作為教學前提，并利用采用消元轉化方法來結合前者內容的解題步驟來講解二元一次方程組，此時消元法作為新的知識點，為提升學生新知識點內容的理解能力需在課前指導其對一元一次方程進行溫習，并利用舊知識點內容的解題步驟來進行穿插講解以突出消元轉化方法的解題技巧，有效提升了學生消元法的運用能力，從而掌握二元一次方程組的解題技巧，以達到教師課堂教學的最終目的。

三、 增強學生學習自信心

由于初中階段的數學學習具有較高的難度，故大部分學生在學習過程中常因解題答案錯誤、知識點無法理解等多種失敗結果所影響，促使其數學學習自信心驟然下降，若教師無法有效改善學生此類心理或不給予重視，對學生課堂學習積極性均會造成不利影響，故教師需針對此類現象學生無論是課堂教學中還是課后學習中，均盡可能多提供其自我表現的機會來表達其內心所需，通過結合學生學習的個體性差異來采取針對性的引導措施，確保全部學生均感受到教師的關心，并在教師協助學習下掌握數學學習技巧，同時通過正確解答題目來收獲成功的喜悅。除此之外，即使學生解題出現錯誤時，應當設法顧忌學生臉面問題來緩解其挫敗心理，并在教師點撥下對其所犯錯誤進行自主總結，此類方法對培養學生數學學習興趣具有重要的現實意義。

例如，教師在指導學生學習證明題的求解過程中，可指導學生先自主進行推理來求出題目結果，并進行適當點撥以開拓其解題思路，并在檢查過程中針對能以多種方法來證出題目結果的學生給予鼓勵表揚，促使其在學習中獲取到成功的喜悅感，同時在數學解題中尋找到自信心，以培養學生數學學習興趣，為其今后學習奠定良好基礎。

四、 調動學生學習興趣

教師在開展初中數學的課堂教學活動中，還需注重學生學習具體情況來結合教材內容進行教學設計，避免學生出現學習進度跟不上的現象，從而調動起學生學習的積極性及學習信心，同時設計相關問題來引導學生自主思考，對鍛煉學生數學學習思維能力具有積極的影響作用。

例如，在講解《圓周角》這一章節內容時，教師可結合教材內容來進行情景問題建設，并積極引導學生積極參與情景分鐘進行問題思考：“假設球員a、b在足球場上互相配合，目的進攻對方CD球門，假設a球員帶球已到e點，而b球員易到達f點，問此時a球員是自己射門還是傳球給b球員射門的進球成功率比較大呢？”此類問題會提起學生討論興趣，且爭議紛紛，此時教師可埋下伏筆：“我們現在展開本次課程章節內容——圓周角，學習其概念和定理后你們就會明確這個問題的最佳答案了?！睆亩稣n程教學，有利于提高學生求知欲，以提高教師課堂教學效率。

五、 提高學生探究能力

初中階段學生由于處于青春期階段，其年齡階段均會存在很多強烈的好奇心，因此教師在開展教學活動時需充分針對其好奇心理來進行問題設計，從而引出課堂教學內容，對提升學生求知欲望及學習動力起到積極的影響作用，促使其后面知識點學習過程中會出現較高的集中性，以提升教師數學課堂教學效率。

例如，在講解《矩形的判定》內容時，教師課前可提問：“木工師傅在測量門口兩條對角線就能有效判斷其是不是矩形了，這是為什么呢？”此時，在調動學生好奇心和探知欲望后引入課程，有助于提高學生探究能力。

六、 結語

綜上所述，針對初中數學課堂教學問題，筆者認為教師需充分轉化其傳統的教學途徑并進行積極開拓，以針對學生學習能力和思維模式和倡導學生學習主體地位來進行教學設計，通過營造出和諧生動的課堂氛圍來提高學生學習積極性，并適時給予其鼓勵來提高學生數學學習信心，對提升學生數學綜合素質水平和教師課堂教學效率具有重要的現實意義，望采納。

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作者簡介：

徐曉蕾，內蒙古自治區錫林浩特市，內蒙古錫林浩特市第六中學。endprint