論合作學習模式在高中籃球教學中的應用

林宇清??

摘 要：合作學習模式是新課改施行下衍生的一種新型教學方式，在高中體育教學中得到了普遍應用，其中籃球作為一項集體活動，常以合作學習的形式開展理論、技巧、競賽等一系列教學內容，對此，教師應結合實際情況與學生特點，合理設計合作方案，以發展的眼光積極探尋每個學生身上不同的閃光點，加以利用，揚長避短地促進學生體育技能的進步。

關鍵詞：合作學習模式；高中籃球；教學

一、 引言

高中籃球具有較強的實踐性，開展合作學習，可強化學生之間的交流，以集體共同進步帶動個人成績提高，新時代對籃球人才的需要，不單單是籃球技巧的高超表現，更多的考查籃球運動員的分工合作能力、默契配合能力，可暫時犧牲個人利益保全大局，以高尚的體育精神提高團體競爭力，合作學習模式緊跟時代潮流，為全面素質人才的培養提供契機。

二、 合理劃分合作小組

開展合作學習首先要劃分學習小組，利用同組成員之間的動態差異，互相學習對方的優勢并更正自己的不足，合作需由兩個或兩個以上人員組成共同練習、互相測評的自主學習，同組之間互相敦促對方的訓練，制定相同的時間計劃，從班級整體授課制度演變來的小范圍團結協作，既關注集體普遍問題，又注重個別學生特點，能夠發揮出合作學習的優勢，為每一個成員自主運動提供動力和晉升平臺，在有限的時間內高效完成教學目標，小組分配的合理性是順利施行合作學習的先決條件，需要教師真正理解學生的心理特征，把握學生的特長方向，以便在合作過程中，每個學生都能以準確的定位，給予學生充足的自我表現機會，避免由于資源分配不均，導致的團體不協調，例如：籃球比賽陣容都有固定的中鋒、大前鋒、小前鋒、組織后衛等組成，那么就要在合作開始之前，先詢問學生的主觀意愿，更愿意擔任哪一個角色，盡量保證每一支隊伍里都具備各路高手，另外，再以相同的角色進行比拼，選出組長，以各自相同的特點與共同話題拉近學生之間的距離，例如：將集體中選擇大前鋒的隊員組合到一起，以個體之間的差距激勵學生的上進心，互相分享練習心得，經常交流研究新的技巧，集思廣益地拓展學生的知識面，在同伴的交往合作中，樹立學生的團隊意識和集體榮譽感。

三、 合作練習基本技巧

初次接觸到籃球技術時，一些學生在課余練習形成的小動作或是不準確的技術，呈固化狀態影響學生的發揮，學習起新技術或在技術矯正時，容易發生錯誤，對于這些不達標的籃球技巧問題，無論經驗豐富的教師怎樣講解演示，學生都不得要領，那么，教師就應該意識到，自己的教學方法已經和學生的理解思維形成了沖突，盡量從學生的視角出發，詳細的慢動作引導學生明確動作要領，例如：抽出動作比較標準的學生，分別作為隊長帶領幾個學生練習，以同齡人的思維模式傳輸信息，既讓成績優秀的學生得到自我表現的機會，又幫助落后的學生消化知識，兩相結合，學生的進步不容置疑，最后再由教師適當融入一些高難度的升級動作，提高學生的運動自覺性，再比如：練習“背后運球過人”時，動作目的要求學生將籃球以一個手從背后運送到另一個手上，一些同學動作較慢，容易將籃球從背后拋出去，或者運送到另一只手上，完成球體從身后到身前的連續動作后，由于動作僵硬，時間較長，此刻想要投籃或是將籃球輸送給隊友已經失去了先機，為對手提供了搶球的機會，不清楚籃球動作的觀眾，就會誤以為運動員在耍帥，教師可分配三人一組，讓中間的學生按照自己的習慣，從一邊傳球到另一邊，經歷身側、背后、身前的籃球位置變換，躲過兩邊同學的故意破壞，又快又準地將分節動作連貫起來，達到手腕的靈活、身體的協調。

四、 合作開展實戰演練

籃球的動作復習與小組劃分皆是為實戰演練做準備，教師應在學生掌握基礎技巧后，逐步培訓學生的團結意識與作戰能力，以多人日常模擬，規避真正實戰時可能會發生的傳球力度不當、接不到球，意會錯誤、使得飛行路線偏離同伴所需軌道的問題，在強化自身水平的同時，提高隊友之間的配合能力，在進入籃球場館比賽時，由于場地的封閉性，加之圍觀群眾很多，每個人都注視著場內，有時竊竊私語、有時大聲吶喊，給上場經驗不足的學生帶來了很大壓力，學生在高度緊張的狀態下，很容易犯低級錯誤，例如：有的學生束手束腳，不能施展身體，有的學生得意忘形，以自己為主軸，忽視集體，除機體能力外，教師還應調整學生的精神承受能力，以堅強、勇敢、沉著冷靜的意志力發揮出自己的潛能，達到合作教學的有效性。

五、 合作賽后整理歸納

比賽結束并不意味著小組分工合作的解散，每一場賽制都具有獨立的特點，多一次參與比賽的機會，學生之間的合作能力就更上一層樓，取得團隊成功的幾率也就更大，例如：賽后組織學生共同分析本場比賽遇到的問題，自主研究下次遇到類似的情況該如何處理，注意調整學生的情緒，不要因為一次的成功過于興奮自得，也不要因為一次的失敗失去信心，根據學生的臨場發揮能力，調整作戰計劃與隊員位置，總結實戰經驗，把控學生的技術進步，親身參與到團隊中去，在合作學習中，培養學生的交際能力，啟發學生找到適合自己的籃球訓練方式，為集體設置隊名、隊呼，凝聚向心力，體現高中籃球合作的必要性。

六、 結束語

高中籃球教學因其本身特性，合作學習的內容很多，教師應充分認識到合作學習的重要性，體現學生的主體地位，學生在科學的合作學習模式中受益良多，自然而然提高學習的積極性并樹立體育精神，最終實現德智體美勞全面發展。

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作者簡介：林宇清，廣西壯族自治區欽州市，欽州市第三中學。endprint