淺談生活化教學在初中物理課堂的應用

摘 要：物理學科是與實際生活聯系最為緊密的一個學科之一，在教師對學生進行授課時，不應該局限于傳統的教學模式，而應該在教學過程中進行創新，在對學生們進行授課時，應該將課本的內容與實際生活相聯系，從而可以讓學生更容易的走進物理學科中，提高學生的物理成績。綜合上述原因，本篇文章著重討論生活化教學在物理課堂的應用，從而為提高學生們的物理成績提出一些建議。

關鍵詞：生活化；教學；初中物理

一、 在物理課堂中，生活化教學的概述

在我們的生活中，有許多生活現象都與物理有關，所以老師要抓住物理學科的這一特性，從生活中有關物理的例子入手，給學生講物理知識。在進行生活化的教學過程中老師還要幫助學生、引導學生獨立的發現生活中所遇到的一些物理現象，從而使學生對物理知識不斷探索，提高學生的學習興趣，使學生的物理成績得到提高。對于老師在教學過程中使用生活化教育的模式，不僅對課堂有著積極的影響，而且對學生的全面發展也有著積極的影響。因為生活化教學不僅可以提高學生對學習的積極性，鞏固學生學習到的知識，提高學習成績，還為學生以后的學習、生活奠定了基礎。生活化教學有利于幫助老師給學生形成一個完整的知識網絡，有利于學生對整本書的知識體系以及框架進行了解，從而可以調動學生學習物理的積極性，能夠使學生進行獨立的思考，從而可以使學生能夠進行自主的學習。在生活化教學的過程中，有利于提高課堂效率，幫助老師完成教學目標，從而更加有利于學生的全面發展。

二、 生活化教學在初中物理課堂教學方法

1. 力求教學手段生活化

教師在對學生進行物理授課時，應該遵循生活化教學的原則，以提高學生對物理的學習興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學目標。所謂的生活化教學就是用生活中的一些有趣的例子來代替課本中枯燥的內容，比如初中物理中“杠桿”這一節，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無聊的，然而如果老師采用新型的教學模式，將生活中一些運用杠桿的事物給學生們例舉出來，比如蹺蹺板、剪刀等，通過這些東西，老師可以給學生們滲透杠桿工作的原理。然后在學生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對學生們說，曾經有一位名人曾說過，“給我一根杠桿，我可以撬起整個地球。”這樣學生們就會極其好奇，為什么區區一根杠桿就可以撬起整個地球呢？這時候老師可以留下充足的時間讓學生們進行討論，并認真聽取學生們討論出來的結果，最后老師再對學生進行積極的引導，從而使學生可以得出杠桿的三個要素。而這種生活化教學不僅可以提高學生們的學習成績，而且還有利于對學生對知識的鞏固。當然老師在進行生活化教學時，不應該從自己的角度出發，而是應該站在學生的角度去考慮問題，想想初中階段的學生都有著哪些生活經歷，在進行生活化教學時，老師應該多舉一些學生們了解的例子，以學生們的生活經驗作為引導點，讓學生們走進物理，從而提高學生對物理的興趣，提高學生的學習成績，從而可以完成教學目標。實現教學生活化的核心則是學生們的生活經驗，只有充分的了解學生的生活經驗之后，才可以進行成功的教學。

2. 以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學

初中生依舊童心未泯，所以老師在教學時，可以充分抓住這一特征，在進行課堂授課時，可以給學生講一些有趣的故事，使學生可以提高興趣，從而會引發學生的思考，這時老師可以對學生進行引導，從故事中提取一些生活的現象，從這些生活現象中給學生滲透一些物理知識，以此開展一堂生動有趣的課，這樣會更加有利于學生對知識的記憶。

案例一：比如說，老師在講液體沸騰這一課時，雖然有許多的學生知道在常規情況下，水的沸點是100℃，但是有好多學生也忽視了液體沸騰的條件。對于出現的這一情況，老師可以講一個故事，像家里家長要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個任務，在給孩子任務時也給了孩子希望，這位家長給了兩口鍋，一個大鍋和一個小鍋，并且這兩個鍋是連著的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的水達到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著鍋，直到家長回來，孩子都沒有完成任務，雖然大鍋的水沒有干，但是小鍋的水也沒有達到沸騰。講到這時，老師可以停下來，讓學生們去思考交流，為什么小鍋的水沒有沸騰。在學生交流時，老師可以對其進行引導，最終在老師和學生的共同努力下得出液體沸騰的兩個條件。老師從這個趣味性的故事入手，引發學生的思考，有利于學生對物理知識的記憶。這樣從生活化入手進行教學，可以引發學生學習的積極性，提高學生獨立思考的能力，這樣的教學模式遠遠要比傳統模式的教學要好得多。

所以綜上所述，生活化教學是一種新型的教學方式，在當今的教育模式下，生活化教學發揮著不可替代的作用，所以老師應該與時俱進，不斷的提升自己的教學能力，從而可以使教學質量得到提高。同時，生活化教學對學生也有著重要的作用，其有利于提高學生獨立思考的能力，以及提高對物理學習的興趣，從而有利于學生的全面發展。所以在當今的新型教育模式下，生活化教育的發展前景是極其可觀的。所以老師在以后的教學過程中，應該多多用生活化教學模式進行教學，這樣有利于提高教學質量。

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作者簡介：郭洪濤，山西省朔州市，平魯區教育科研局。endprint