陶行知“六大解放思想”與幼兒角色游戲

摘 要：陶行知的“六大解放思想”要求教師真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、自由權(quán)交還給幼兒，讓幼兒自主參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)創(chuàng)造。本文結(jié)合教育實(shí)踐，闡述了“六大解放思想”在幼兒角色游戲活動(dòng)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：陶行知；六大解放；思想；角色；游戲

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，角色游戲能體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，使幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)，能夠全面的發(fā)展。結(jié)合陶行知先生的“六大解放思想”，幼兒角色游戲應(yīng)該如何正確實(shí)施呢？

一、 解放幼兒的大腦

在幼兒園的角色游戲活動(dòng)中，由于幼兒游戲的不確定性，沒有人會(huì)知道每一次幼兒會(huì)怎么玩，老師提出的要求有時(shí)候反而會(huì)限制幼兒的思想，讓幼兒按照老師的步伐跟隨前進(jìn)，這樣就扼制了幼兒發(fā)散的思維，不利于幼兒的發(fā)展。陶行知先生的“六大解放思想”是要改變了傳統(tǒng)的游戲模式，通過(guò)教師制作準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境和游戲材料來(lái)引發(fā)幼兒游戲的興趣，引導(dǎo)她們自主進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒對(duì)問題自主探索的精神，并且為他們提供表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會(huì)。

在“娃娃家”的游戲中，幼兒的爭(zhēng)搶行為比較嚴(yán)重，他們對(duì)于分享這一概念較為模糊，有時(shí)候只有一個(gè)娃娃而有幾個(gè)小朋友玩的時(shí)候他們誰(shuí)都想做爸爸媽媽，互不相讓。這樣下去游戲就沒有意義了，這時(shí)候需要我們教師推他們一把，于是我便來(lái)到娃娃家，對(duì)著抱著娃娃的小朋友招手：“你是媽媽對(duì)嗎？你一直抱著娃娃，要是娃娃餓了，誰(shuí)做飯呀？家里好亂啊，沒人打掃嗎？”其他幾位幼兒看到了，好像意識(shí)到了什么，紛紛過(guò)來(lái)做起了事情，不再無(wú)所事事了。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，幼兒自己動(dòng)腦解決了這次的“爭(zhēng)搶”事件，讓幼兒能正常地開展下去。

二、 解放兒童的雙手

陶行知認(rèn)為人類的活動(dòng)是需要靠雙手來(lái)進(jìn)行的，如果不允許幼兒動(dòng)手操作反而會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造力。而角色游戲活動(dòng)就是讓幼兒在游戲中通過(guò)操作各類材料來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到全面發(fā)展。

一次服裝店游戲中，服務(wù)員需要制作一些衣服要將衣服開的地方用紐扣扣好，并且在其他有紐扣的地方進(jìn)行裝飾后進(jìn)行販賣。剛開始活動(dòng)開展得挺順利的，不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)有幾位幼兒將花朵扣在了扣紐扣的一排上面，于是我就問他們：“你們這樣扣了之后，別的紐扣上還有小花進(jìn)行裝飾了嗎？這里是需要我們把扣子扣上的，而不是裝飾的。”聽了我的話，小朋友們紛紛把小花拆了下來(lái)，將扣子扣好。時(shí)間一長(zhǎng)，游戲就失去了趣味性，只是乏味地扣扣子。這樣下去小朋友們就沒有了突破，我也意識(shí)到了當(dāng)初的錯(cuò)誤，于是我便引導(dǎo)他們將小花可以進(jìn)行自由裝飾，但是要先把需要扣起來(lái)的地方扣好之后再進(jìn)行，這樣他們既能學(xué)會(huì)正確地扣紐扣，也能在裝飾的過(guò)程中玩出樂趣，雙手也得到了很好的鍛煉。

因此在角色游戲中我們教師要學(xué)會(huì)放開手，充分相信幼兒的能力，讓他們?cè)诮巧螒蚧顒?dòng)中充分發(fā)揮，將必要的指導(dǎo)通過(guò)另外的方式滲透到活動(dòng)中，讓幼兒在角色游戲活動(dòng)中當(dāng)一個(gè)小主人。

三、 解放兒童的眼睛

在角色游戲活動(dòng)中，通常材料都很豐富，教師可以通過(guò)請(qǐng)幼兒自主觀察，自主講述了解哪些是成品，哪些是半成品。半成品的話我們可以怎么樣把他變成成品。講述的同時(shí)我們教師還可以在游戲活動(dòng)內(nèi)貼上相關(guān)材料的玩法或者操作方法，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中通過(guò)探索操作圖來(lái)自己學(xué)習(xí)。在幼兒園的角色游戲中，如果我投放一些生活中常見的物品，讓她們進(jìn)行自由探索，用眼觀察這是什么，他有什么用，如果碰到比較大的問題，我會(huì)間接地稍微提一下要點(diǎn)，幫助他們理解。這樣的話在游戲的時(shí)候小朋友們都是自己去發(fā)現(xiàn)，去理解的，能激發(fā)他們的自豪感，還能享受自己做游戲的主人的樂趣。

四、 解放兒童的嘴

在角色游戲活動(dòng)中教師應(yīng)該讓幼兒自由自在地進(jìn)行活動(dòng)，但是大多幼兒沉浸在游戲的世界里，他們就會(huì)不自覺地與同伴交流別的內(nèi)容，而忘記了游戲的本身。這時(shí)候我們教師的做法一般都是讓幼兒不要大聲說(shuō)話或者是不要干什么事情。經(jīng)常這樣，反而會(huì)影響幼兒，他們會(huì)覺得老師不希望他們講話或者干什么，就向著老師想要他們發(fā)展的樣子發(fā)展。但是這樣就不是他們了，他們應(yīng)該還是暢所欲言，擁有自己的想法，如果在游戲中教師讓孩子失去了問的信心，那么以后再遇到什么問題可能幼兒會(huì)不說(shuō)出來(lái)，或者只敢和旁邊的小朋友悄悄說(shuō)。

在角色游戲活動(dòng)中不僅要給幼兒充分的話語(yǔ)權(quán)，更重要的是引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題敢于提問或和同伴進(jìn)行討論交流，這樣也有利于幼兒的全面發(fā)展。

五、 解放兒童的空間

在角色游戲活動(dòng)中，我們也要解放幼兒的空間。角色游戲活動(dòng)看上去可能只是幼兒園教室內(nèi)的活動(dòng)，但是作為教師我們還是要充分運(yùn)用空間，運(yùn)用大自然的一切有利資源。把角色游戲活動(dòng)延伸到大自然中，或者也可以把大自然帶到教室里。在有限的條件里我們教師也要盡可能地?cái)U(kuò)大幼兒角色游戲活動(dòng)的空間，充分利用自然資源，引導(dǎo)他們關(guān)注大自然，把大自然中的各類材料帶到游戲活動(dòng)中來(lái)，讓角色游戲活動(dòng)變得更加豐富多彩，這樣同樣也有利于小朋友們的更大發(fā)展。

六、 解放兒童的時(shí)間

幼兒園角色游戲活動(dòng)我們有一定時(shí)間。但很多時(shí)候幼兒沒能盡情。會(huì)遺憾和難受的，會(huì)影響接下來(lái)的活動(dòng)。教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)游戲時(shí)間，盡量滿足幼兒愿望。幼兒對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)特別有興趣，在美食坊中可以放一些輕質(zhì)泥讓他們制作食物。幼兒的動(dòng)作較慢，每次游戲結(jié)束時(shí)多還沒做好。對(duì)此，不僅要把他們做的東西投放到角色游戲中，晨間游戲盡量多樣化，以滿足他們想全部完成的愿望。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來(lái)”。因此我們?cè)诮巧螒蜷_展的過(guò)程中，他的這“六大解放”思想也是一個(gè)彼此互相相連的整體，也是不可將其中任意一個(gè)孤立或分割的，我們?cè)倨匠５慕巧螒蛑幸獙⑺鼈冇袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用，這樣才能真正解放孩子的雙手、頭腦、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，讓小朋友們?cè)诳鞓返慕巧螒蚧顒?dòng)中全面和諧的發(fā)展，成為真正讓小朋友能吸收積極地經(jīng)驗(yàn)，自我成長(zhǎng)的游戲活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董良寶.陶行知教育學(xué)說(shuō)[M].武漢湖北大學(xué)出版社，1993.

作者簡(jiǎn)介：

顏穎芬，江蘇省昆山市，張浦鎮(zhèn)第二幼兒園。endprint