“兩部曲”共建自信長城

摘 要：在學前教育階段，幼兒的心理健康教育是至關重要的，自信心培養是心理健康教育的重要環節。對于小班這一特殊年齡段的幼兒，自信心對于他們來說意義重大，自信心的培養是小班幼兒成長與發展的關鍵因素，只有具有足夠的自信心，孩子們才能夠健康快樂地成長。本文從自信心不足所帶來的不良影響為切入點，結合案例提出培養小班幼兒自信心的幾種策略，從興趣、信任著手，幫助幼兒樹立自信。

關鍵詞：學前教育；心理健康；小班幼兒；自信心培養

如今學前教育不斷深化改革，孩子的全面發展問題備受重視，在這一發展道路上，要求孩子身心健康發展。在心理健康教育的道路上，孩子自信心的培養往往是重要的一部分內容，尤其對于小班幼兒的自信心培養是至關重要的。

一、 自信心不足帶來的影響

（一） 情緒波動，阻礙同伴交往

一般來說，自信心不足的幼兒表現出的行為通常為情緒不穩定，有時沉悶，有時冷淡，有時又活潑愉快，可謂喜怒無常。《指南》中明確指出，幼兒應該具有穩定的情緒，因自信心不足導致的情緒不穩定，會給幼兒帶來極其不良的影響，如影響與周圍同伴的交往。

（二） 缺乏主見，影響未來發展

在生活中我們可以看到自信心不足的人，在做事時很少提出主觀觀點和意見、建議，尤其是小班幼兒，當其他同伴非常沒有禮貌地來干預自己正在進行的活動時，缺乏自信的孩子往往不能勇敢堅持自己的想法；當與其他幼兒因某件事而產生分歧和爭議時，他們會輕易地退縮、讓步、妥協，甚至放棄自己的意見，隨波逐流、順從和模仿別人；當其他幼兒在做游戲時，他們不能主動投入到自己參與的游戲活動中，完成自身角色的目標和任務，而是習慣于在一旁圍觀或到處閑逛，顯得無所事事。

（三） 過于依賴，抑制能力發展

如今許多家庭對孩子過度寵愛，父母的包辦代替使孩子從小就對父母過度依賴，導致自身各方面的能力得不到鍛煉，如自理能力、動手能力、主動交往等，久而久之便成為一種習慣。他們害怕獨自面對或嘗試接觸新事物、新活動，不敢挑戰新事物、挑戰自己，體驗不到靠自己完成任務的愉悅感，自信心嚴重缺失。缺失自信的孩子遇到一點困難就顯得猶豫不決，總是用消極的方式去思考問題，從而產生悲觀的態度與心理，在面對困難挫折時常常感到害怕、退縮，輕易選擇放棄，而不能勇敢地面對、解決問題，克服困難。這種過度依賴導致的信心缺失，不僅抑制了幼兒各方面能力的發展，而且也影響幼兒的身心健康發展。

二、 提高小班幼兒自信心的有效策略

自信心的樹立對于小班幼兒的健康成長尤為重要，能為孩子的未來發展打下基礎。自信的孩子有著良好穩定的情緒，基于日常教育教學工作經驗積累，我嘗試從幼兒的興趣著手，在活動過程中鼓勵孩子自我表現；給予孩子足夠的信任、適當的鼓勵、發自內心的關愛，從而幫助小班幼兒建立自信，促進其心理健康發展，主要措施有以下兩方面：

（一） 以興趣為基，培養孩子自信心

俗話說得好，興趣是最好的老師，是認真做好每件事的關鍵，尤其對于小班幼兒而言，興趣是他們能夠主動愉快地參與活動的原動力，只有主動參與到活動中，才能獲得成功的經驗，從而獲得自信。想要在游戲活動中提高幼兒的自信心，首先我們要善于觀察、了解孩子真正感興趣的事物，再根據小班幼兒年齡特點和興趣需要創設各類游戲區角，尊重幼兒自主選擇自己感興趣的游戲的權利，從而確保孩子活動的積極性和主動性，從中獲得自信心最大程度的提高。

例如君君，是個不愛說話、缺乏自信的孩子，在一次游戲活動時，我發現他手里握著一只空瓶，在小聲地哼唱小曲，原來他把瓶子當成了話筒，從這一幕我了解到君君原來喜歡唱歌，于是我有意在班級的表演區里，增添了一些打擊樂器、服裝、小喇叭等材料，君君從小聲哼唱到后來大方自如地唱，后來還邀請小伙伴共同表演，指揮小伙伴們一起穿上“華麗”的表演服，并用樂器隨節奏敲敲打打，君君逐漸克服了膽怯，從感興趣的事物中得到了自信心的滿足。

（二） 以信任為軸，激發幼兒自信心

信任是什么？可以從字面上理解為相信并委以重任，對于自信較缺乏的小班幼兒來說，想要提高他們的自信心，就必須給予他們充分的信任，對于他們幼小的心靈來說，只有得到了別人的信任，他們才能夠獲得安全感和堅持下去的勇氣，并在一次次努力嘗試的過程中不斷提高自信心。

例如洋洋，就是一個特別膽怯、不自信的孩子，在一次親子活動“舌尖上的美食”開展的過程中，小朋友和家長帶來了各種食材，準備來一場美食大比拼。洋洋這一組的任務是包五彩餃子。同組的小朋友都跟著爸爸媽媽動起手來，唯獨洋洋跟在媽媽身邊，默默看著小伙伴們忙碌的身影，自己卻不動手。我說：“洋洋你瞧，這么多餃子皮已經搟好了，還沒來得及包呢，你想來幫忙嗎？”洋洋既羨慕又膽怯地望著我說：“老師我不會捏。”洋洋又看了看媽媽，媽媽無奈地看了看洋洋，試圖幫他完成“任務”。知道洋洋平時做事就是缺少自信，我連忙說：“那你跟老師一起來試試好嗎？大家肯定都想嘗嘗我們這組的五彩餃子呢，肯定味道很好。”于是洋洋用生硬的捏法完成了他的第一件“作品”，盡管皮沒有對齊，但我仍然給予他肯定和鼓勵，“沒關系，洋洋很聰明，我們多包幾個，一定會越來越好的。”帶著他包了幾次后，他顯得有經驗多了，把餃子皮對折后用手指用力的按住邊緣，固定一會才將手拿開，形狀也捏得很完美，進步很快，原來他一直在觀察我的動作并且模仿著。

以一種信任的心態讓孩子參與到活動中來，當他們失敗時，不要急于批評，成功時，也不要急于大肆表揚，從而使孩子在不驕不躁的心理狀態之下不斷獲得自信。

三、 結語

作為幼兒教師，在進行心理健康教育時，我們要以愛的心態去面對每一個孩子，觀察孩子發展的個性化差異，對于自信心不足的孩子有針對性地提出引導方法、策略，利用教學、游戲和生活活動等一日生活各環節的教育契機，逐步培養、提高幼兒的自信心，幫助孩子健康、快樂、自信地成長。

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作者簡介：

薛麗，江蘇省昆山市，昆山市張浦鎮周巷幼兒園。endprint